為何常春藤學(xué)生易一事無成？

人家庭熱衷于常春藤大學(xué)時(shí)，美國卻不時(shí)有質(zhì)疑常春藤價(jià)值被高估的觀點(diǎn)。威廉德雷謝維奇畢業(yè)于哥倫比亞、任教于耶魯，在自己《優(yōu)秀的綿羊》一書中歷數(shù)常春藤學(xué)生的“數(shù)宗罪”：過于自信卻輸不起;朋友圈同質(zhì)化，固步自封;思維僵硬，與社會(huì)脫節(jié)，缺乏“常識性聰明”等。

在德雷謝維奇看來，讀藤校遠(yuǎn)不如讀公立大學(xué)，學(xué)校更重視教育、教學(xué)方法也更靈活、更前沿。在美國從事課程研究工作的南橋十分贊同德雷謝維奇教授的觀點(diǎn)，他建議，即使考上名校，也最好注意避免染上名校習(xí)氣，避免“好學(xué)校糟蹋教育”的情況發(fā)生。

在美國我發(fā)現(xiàn)，追求上常春藤的華人家長很多。常春藤學(xué)校是指布朗大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、康奈爾大學(xué)、達(dá)特茅斯學(xué)院、哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)和耶魯大學(xué)。這八所大學(xué)都在美國東北。其他很多地方也有一些名校，如德州的萊斯大學(xué)、加州的斯坦福大學(xué)、佐治亞的埃默里大學(xué)，它們卻不是藤校。

為什么藤校都在東北呢?因?yàn)?ldquo;常春藤”本來是美國大學(xué)體育聯(lián)盟的東北分區(qū)而已。到如今，這些學(xué)校更以學(xué)術(shù)聞名。上了常春藤學(xué)校家長有面子，有時(shí)候藤媽藤爸們沖著這些學(xué)校的要求，缺什么補(bǔ)什么，一路拖著拉著讓他們上的。據(jù)說有不少孩子上了藤校之后讀得很吃力，有的很憂郁。

這些常春藤學(xué)校到底好在哪里?它們之間又有什么區(qū)別?有人曾問耶魯大學(xué)英文教授威廉德雷謝維奇上哈佛、斯坦福還是耶魯比較好?

畢業(yè)于哥倫比亞、任教于耶魯?shù)牡吕字x維奇在新近出版的《優(yōu)秀的綿羊》(Excellent Sheep:the miseducation of the American Elite and the Way to a Meaningful Life)一書中反問：“你喜歡深紅色、鮮紅色，還是寶藍(lán)色?”這三種顏色分別是這三個(gè)學(xué)校的標(biāo)識顏色。

意思是說，這些學(xué)校除了這些顏色，其實(shí)大同小異。它們相互之間的排名，今年上幾名，明年下幾名，其實(shí)根本沒有什么多大影響。

除了在同一體育聯(lián)盟分區(qū)內(nèi)，知名度比較高之外，這些藤校的還有個(gè)共同點(diǎn)，是比較自戀。這些學(xué)校通過無所不在的顏色、標(biāo)識和球隊(duì)、社團(tuán)活動(dòng)，彰顯各自身份。雖然這些藤校外表上有特色，但在內(nèi)里，都被視作失去了靈魂的地方。在這里就讀的學(xué)生沒有使命和目標(biāo)感，自我膨脹、自我中心、自以為是。

國內(nèi)也是這樣，我曾加入一讀書群，發(fā)現(xiàn)群里有北大畢業(yè)的學(xué)生自我膨脹到目中無人的地步，除了自己的粗魯自己看不到之外，別的好像什么都知道。

這樣的名校生，作者輕蔑地稱之為“優(yōu)越感爆棚的小王八”(entitled little shit)，他們出現(xiàn)的地方，他人敬而遠(yuǎn)之，最后他們的圈子開始同質(zhì)化，成了大家互相拍肩膀的哥們俱樂部，這對他們發(fā)展不利。

沒有這些標(biāo)簽的人，在人生道路上攻城略地，方方面面成就自己。有一些藤校生一輩子最大的成就，可能只是上過某藤校。

上藤校的人，熟悉的是一套適合在藤校成功的套路。他們一路學(xué)習(xí)成績拿A，參與各種社會(huì)活動(dòng)，彰顯自己的“領(lǐng)導(dǎo)力”，或擴(kuò)大“社交網(wǎng)絡(luò)”，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，但是沒有發(fā)自內(nèi)心的參與。此前的申請階段，也按照這種方法預(yù)備。他們參與各種課外活動(dòng)，蜻蜓點(diǎn)水地去做“義工”。按照名校的要求逐項(xiàng)打勾完成，好比是在完成某個(gè)游戲。

上了藤校的學(xué)生“優(yōu)秀”慣了，升學(xué)后會(huì)選擇比較穩(wěn)妥的、保證能拿A的課程，而不去費(fèi)勁尋找真正值得學(xué)習(xí)、但有可能拿不到好成績的課程。這就成了“好學(xué)校糟蹋教育”(Schooling gets in the way of education)的局面。

藤校學(xué)生“輸不起”。這種心態(tài)，使得人的思維以后會(huì)長時(shí)期受到束縛。在中國社會(huì)游戲規(guī)則和學(xué)校還不盡相同，此問題更突出。名校畢業(yè)的學(xué)生思維，不適合他們玩劍走偏鋒的游戲，最后名校生往往是在給那些雜牌學(xué)校的畢業(yè)生、甚至初高中畢業(yè)生打工。

名校生的那種高高在上心態(tài)，有時(shí)候能讓他們當(dāng)出色的經(jīng)理人，但妨礙他們當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。一個(gè)經(jīng)理人對著已有的靶標(biāo)，可能會(huì)射得很準(zhǔn)確。而一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者需要對著還看不見的靶標(biāo)瞄準(zhǔn)，甚至要把尚不存在的靶標(biāo)描繪出來。

這時(shí)候遠(yuǎn)見和方向感很重要。老布什競選的時(shí)候，他的對手、哈佛法學(xué)院畢業(yè)生邁克爾杜卡基斯(Michael Dukakis)曾稱，競選“無關(guān)意識形態(tài)，只關(guān)系到能力。”老布什回答說：“能力讓火車準(zhǔn)點(diǎn)行駛，但是不知道駛向何方。”

指出名校這些問題之后，答案是什么呢?中美網(wǎng)推薦美國公立大學(xué)系統(tǒng)。說這里有真正的“多元性”，而不是精英私立大學(xué)那種人為的“多元性”。常青藤學(xué)校在種族、膚色、性別上的多元化做得不錯(cuò)，但經(jīng)濟(jì)上并不多元，學(xué)生中有錢的孩子居多。

而人受教育過程中，為了未來的考慮，必須設(shè)法接觸不同階層的同學(xué)，包括家里條件很差的同學(xué)，這是“走上社會(huì)”之前成為一個(gè)社會(huì)人的必要預(yù)備。

在學(xué)風(fēng)上，公立大學(xué)現(xiàn)在也嚴(yán)格了一些。藤校老師的首要任務(wù)是搞科研，不愿意在教學(xué)上太花時(shí)間，學(xué)生也成全，盡量不去找他們。錯(cuò)過了考試時(shí)間，老師投桃報(bào)李，重給機(jī)會(huì)，讓其過關(guān)，師生間形成互不得罪的默契(mutual non-aggression)。在這種以肯定為主的文化氛圍下，學(xué)生成績逐年膨脹。

1950年代，美國公立大學(xué)和私立大學(xué)的平均成績積分(GPA)為2.5(滿分是4)。2007年，公立大學(xué)是3.01， 私立大學(xué)上升到了3.30，而在一些頂級名校，積分為3.43。

而在公立學(xué)校老師，老師反而更嚴(yán)格——或許他們不必?fù)?dān)心得罪未來校友，也不必?fù)?dān)心傷害學(xué)生的脆弱自尊。這些學(xué)校沒有那些“研究性大學(xué)”那么看重研究，更看重教學(xué)，所以老師對學(xué)生個(gè)人關(guān)注也會(huì)更多。

在學(xué)生日后申請研究生、基金、或者工作的時(shí)候，公立大學(xué)的學(xué)生常有更好的推薦信。藤校老師可能連學(xué)生是誰都不知道。藤校財(cái)大氣粗，但老師數(shù)量并不多。課程上，學(xué)生缺乏個(gè)人化關(guān)注。

哈佛大學(xué)的埃里克馬祖兒(EricMazur)發(fā)現(xiàn)他的物理課大課上，學(xué)生很多概念搞不懂，他又沒有辦法一個(gè)個(gè)去輔導(dǎo)，于是他發(fā)明了“互助學(xué)習(xí)法”(peer learning)，讓學(xué)生相互之間自己教自己。因老師關(guān)注不夠，有的哈佛學(xué)生稱哈佛是“世界上最好的自學(xué)場所。”

大部分情況下，學(xué)生得靠聯(lián)邦貸款讀完書。日后這些就成了他們的負(fù)擔(dān)。連奧巴馬也是2004年、亦即他當(dāng)選總統(tǒng)的四年之前，才把學(xué)生貸款給還清。我們很多同事四五十歲了，還在還學(xué)生貸款。

如果考慮長線投資，日后讀醫(yī)學(xué)院法學(xué)院，碩士博士，那么決策的時(shí)候不妨來點(diǎn)田忌賽馬那種智慧，去運(yùn)用家里或者自己有限的資源。比如讀醫(yī)學(xué)院，學(xué)校好壞影響不是很大。即便偶有小差別，也不值得耗盡資源一路死拚。否則，走上生活道路的時(shí)候，已是強(qiáng)弩之末。

從一個(gè)中流學(xué)校得到其80%的養(yǎng)分，或許勝過從一流的學(xué)校得到10%的養(yǎng)分。很多聰明的家庭，讓孩子本科幾年上社區(qū)大學(xué)，然后轉(zhuǎn)入公立大學(xué)，或者是還保留著人文教育傳統(tǒng)的一些非藤校類私立大學(xué)，以比較低廉的學(xué)費(fèi)讀完本科，然后再把積蓄用到讀研階段的私立名校里，這樣的資源分配最為合理。