留學(xué)生親述：美國高校怎樣培養(yǎng)博士生？

美國高校是如何培養(yǎng)博士生的?博士生既是科研人員，也是未來的大學(xué)教師。因此，美國的研究性大學(xué)很重視博士生培養(yǎng)，為之投入大量的人力和物力。在過去的五年里，我在美國三所研究性大學(xué)求學(xué)，包括馬薩諸塞州劍橋市的哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院，以及位于加州的斯坦福大學(xué)。在這篇短文里，我想談一些這幾年在學(xué)校里的見聞，供感興趣的朋友參考。需要說明，我就讀于政治系，因此，下面提到的情況對(duì)其他學(xué)科(尤其是自然科學(xué)和工程類學(xué)科)不一定適用。

美國社會(huì)科學(xué)的研究生訓(xùn)練，主要有三方面的內(nèi)容：課程和論文訓(xùn)練、研討會(huì)(seminar)，以及對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的支持。大部分人比較關(guān)注課程設(shè)置與論文，對(duì)后兩方面的培養(yǎng)關(guān)注得比較少，但它們其實(shí)也非常重要。

課程和論文

美國的社會(huì)科學(xué)院系一般要求博士生完成兩項(xiàng)目標(biāo)：一、在修課的基礎(chǔ)上通過博士生資格考試;二、通過畢業(yè)論文答辯。許多院系還要求學(xué)生在第二年完成一篇“第二年論文”(second year paper)，作為畢業(yè)論文的一次預(yù)演。以我所在的麻省理工學(xué)院政治系為例，博生需要完成兩年共16門課的課程任務(wù)。學(xué)生也可以選修或旁聽更多課程，不必付費(fèi);而且，只要學(xué)生的學(xué)術(shù)導(dǎo)師同意，選課幾乎沒有院系的限制。許多同學(xué)在整個(gè)博士生涯中選修了20至25門課程。

在這頭兩年里，學(xué)生一般不需要做除了修課以外的任何工作，靠學(xué)校提供獎(jiǎng)學(xué)金(fellowship)基本上就可以衣食無憂了。學(xué)校希望博士生們?cè)谶@兩年心無旁騖地汲取知識(shí)，盡量不要受到經(jīng)濟(jì)因素的干擾。最近幾年，由于一些學(xué)?；蛟合地?cái)政狀況吃緊，或者招收的本科生數(shù)目上升，它們也開始要求一二年級(jí)的研究生承擔(dān)一些教學(xué)或助研任務(wù)。

我們暫時(shí)不討論課程設(shè)置的問題。在麻省理工學(xué)院，一門三學(xué)分的核心課程，一般每周有兩次一個(gè)半小時(shí)的主課(教授主持)和一次一小時(shí)的復(fù)習(xí)課(助教主持)。也就是說，一門核心課程，通常學(xué)生們一周要見面三次。哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)的情況也類似。

大部分教授給博士生授課是很用心的，我們從許多網(wǎng)上的公開課視頻里就可以感受到這一點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)課堂缺少兩個(gè)重要元素，一是課堂里的互動(dòng);二是在助教和同學(xué)的幫助下按時(shí)完成作業(yè)的硬約束。我認(rèn)為后者更重要。

以我自己的親身經(jīng)歷來講，博士階段的每門課程，每周需要15-20小時(shí)以上的課外時(shí)間用于閱讀、復(fù)習(xí)和完成作業(yè)。我也是這樣要求我參與授課的學(xué)生們的。麻省理工學(xué)院要求低年級(jí)博士生每學(xué)期選修四門課。哈佛的要求是三門。斯坦福大學(xué)采用三quarter制，要求學(xué)生每個(gè)quarter選三到四門課。在這幾所學(xué)校，不少學(xué)生還在額外旁聽一到兩門課。

總的來說，博士生們的課業(yè)壓力是很大的。我確實(shí)從學(xué)習(xí)和研究中得到許多快樂，但是這些年下來，我深信以快樂為宗旨的教育，恐怕達(dá)不到期望的效果。我的一位老師對(duì)一年級(jí)博士生的要求只有兩個(gè)字：No Whining(不要抱怨)。

博士生一開始對(duì)做研究沒有什么概念。主要的辦法當(dāng)然是閱讀前人的作品，輔之以工具類課程的嚴(yán)格訓(xùn)練。最近一兩年，我們系有一個(gè)小創(chuàng)新，即在為一年級(jí)開設(shè)的一門《研究設(shè)計(jì)》課中，指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究計(jì)劃，申請(qǐng)美國國家科學(xué)基金(National Science Foundation， NSF)的博士獎(jiǎng)學(xué)金。這項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)還是比較成功的——先后有三位一年級(jí)同學(xué)得到了NSF的資助。這不僅是博士生們值得夸耀的榮耀、給系里節(jié)省了資源;更重要的是，它可以培養(yǎng)博士生們獨(dú)立開展研究和日后申請(qǐng)研究經(jīng)費(fèi)的能力。

在第二年末，系里期望學(xué)生能完成一篇可被發(fā)表的論文，這是所謂的“第二年論文”。在現(xiàn)實(shí)中，絕大多數(shù)論文達(dá)不到發(fā)表的要求。在學(xué)術(shù)生涯的起點(diǎn)，總難免要生產(chǎn)一些糟糕的文章，但這樣的練習(xí)也很有價(jià)值。與國內(nèi)不少學(xué)校的情況相反，我所知的幾所學(xué)校對(duì)博士生發(fā)表論文的數(shù)量都沒有任何硬性要求。因此，博士生沒有什么動(dòng)力發(fā)表水準(zhǔn)不高的論文。

經(jīng)過一到兩個(gè)月緊張的復(fù)習(xí)，博士生要通過資格考試，包括筆試和口試，主要考察博士們對(duì)本領(lǐng)域文獻(xiàn)的掌握程度和解決實(shí)際問題的能力。在博士階段，除了學(xué)生自己，幾乎沒有人關(guān)心他或她的考試成績——教授不太關(guān)心，未來的雇主則根本不關(guān)心。

每個(gè)院系的考試安排略有不同，哈佛大學(xué)政府系是在第二年末進(jìn)行的;斯坦福大學(xué)政治系則將兩門資格考試安排在兩個(gè)學(xué)期。我們系把資格考試安排在第三學(xué)年初，分兩天對(duì)博士生選擇的兩個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行考察，每個(gè)領(lǐng)域一天(八小時(shí))。按照領(lǐng)域的不同，可能是三篇2500字左右的寫作，或是一個(gè)很長的習(xí)題集。

考試很緊張。我記得單單考試的兩天，我就丟了一公斤以上的體重。直到現(xiàn)在，我也沒有再在8小時(shí)以內(nèi)寫過那么多英文。斯坦福政治系的考試，每次(一個(gè)領(lǐng)域)長達(dá)52小時(shí)——跨越一個(gè)周末——答題者有時(shí)被要求完成三篇8000字的文章，我覺得那太長了。

考試確實(shí)能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。不過我還是認(rèn)為資格考試?yán)速M(fèi)過多時(shí)間了。比較可取的辦法，可能是把資格考試安排在第二學(xué)年末的暑假前進(jìn)行。另外，考試時(shí)間其實(shí)可以縮短到3到5個(gè)小時(shí)。這樣，第二年結(jié)束后暑假可以用來想博士研究的題目。麻省理工的經(jīng)濟(jì)系就是這樣做了，效果很好。這項(xiàng)改革在政治系被提了幾次，可是每次都被否決。最反對(duì)這項(xiàng)改革的，正是面臨考試的低年級(jí)學(xué)生們。

通過資格考試的博士生被稱為“博士候選人”(PhD Candidate)。此后，他們就得以研究為主業(yè)了。不過，從第三年起，他們也被要求承擔(dān)助研(research assistant，RA)或助教(teaching assistant，TA)的任務(wù)。前者要幫助教授完成指定的研究任務(wù)(一周10小時(shí)左右)。許多時(shí)候，老師們?cè)敢馀c學(xué)生們合作。一方面學(xué)生參與研究的積極性更高，完成任務(wù)更利落;另一方面也有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展——如果幸運(yùn)地話，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，走完發(fā)表論文的全過程。

在和教授合寫論文的過程里，博士們可以學(xué)到很多東西。除了研究和撰寫論文以外，還包括如何與學(xué)術(shù)雜志的編輯溝通、如何回應(yīng)匿名審稿人的批評(píng)等等。老師們對(duì)學(xué)生的獨(dú)立研究一般也很支持。我寫完第一篇達(dá)到發(fā)表質(zhì)量的文章后，先后有五位老師為我逐字逐句地修改語病和提出建議。我身邊的大部分同學(xué)都有這樣的經(jīng)歷。一位老師曾告訴我，老師們對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度，與學(xué)生的努力程度是正相關(guān)的。他說得很有道理。

助教不僅要批閱作業(yè)，往往還需要承擔(dān)輔助教學(xué)任務(wù)，如上面提到的每周一小時(shí)的復(fù)習(xí)課。對(duì)于助教，他們備課的時(shí)間往往超過每周10小時(shí)。不過助教工作除了能讓博士生賺取生活費(fèi)外，也讓他們獲得了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們系要求博士生在畢業(yè)前至少任助教兩次。由于學(xué)校的本科生比較少，當(dāng)助教的機(jī)會(huì)很難得，大家都希望有機(jī)會(huì)教那些對(duì)自己的能力有提升的課程。由于助教的勞動(dòng)力供給很大，教授們不得不開會(huì)討論，來匹配博士生們的研究興趣、過去的助教經(jīng)歷和他們教課意愿。在其他很多學(xué)校，由于本科生人數(shù)比較多，則經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)助教人手不夠的情況。

畢業(yè)論文毫無疑問是博士生生涯的重頭戲。為了督促博士生們合理安排時(shí)間，系里一般要求博士生在三年級(jí)結(jié)束前開題。此時(shí)，博士生的論文委員會(huì)正式成立。論文委員會(huì)由三至五名成員組成，俗稱為導(dǎo)師。與其他領(lǐng)域不同，在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系是比較平等的。導(dǎo)師可以在中途更換，但學(xué)生要及時(shí)與老師們溝通。

在開題后的兩到六年內(nèi)，博士生完成一次中程答辯和一次畢業(yè)論文答辯。博士候選人通過論文委員會(huì)的畢業(yè)論文答辯后，就可以正式拿到博士學(xué)位了。

后兩次答辯的時(shí)間是比較隨意的。在美國，社會(huì)科學(xué)的博士教育實(shí)際上已經(jīng)不是所謂的“寬進(jìn)、嚴(yán)出”，也不單純是“嚴(yán)進(jìn)、嚴(yán)出”，而是 “嚴(yán)進(jìn)、找到工作后出”。有一位教授曾和我開玩笑說：一個(gè)博士是否能拿到博士學(xué)位，是由兩個(gè)委員會(huì)決定的，一個(gè)是本人的論文委員會(huì)，另一個(gè)是求職院校的聘用委員會(huì)(hiring committee)。

同時(shí)，麻省理工學(xué)院對(duì)學(xué)校博士生中途離校持非常寬松的態(tài)度。我在經(jīng)濟(jì)系的一位好友Bill去華爾街工作了。他可能是我上的那節(jié)課上最聰明的學(xué)生。他去做自己喜歡的事，沒有任何人反對(duì)。我的同班同學(xué)Peter離校創(chuàng)業(yè)，老師們都很支持，也隨時(shí)歡迎他回來取得學(xué)位。Peter的創(chuàng)業(yè)很成功，所以目前看起來，他回來的可能性不大了。這種全力支持的態(tài)度一開始挺讓我吃驚的，因?yàn)檎惺找幻┦可?，系里?shí)際上為之要花費(fèi)數(shù)十萬美元。但換個(gè)角度想，學(xué)校愈尊重學(xué)生的個(gè)人選擇，學(xué)生對(duì)學(xué)校的感情愈深，日后也許會(huì)做出驚人舉動(dòng)。誰知道哪?

研討會(huì)系列

在我看來，博士生階段最重要的訓(xùn)練，是在研討會(huì)里完成的。雖然研討會(huì)幾乎完全自愿出席(在哈佛和斯坦福，研討會(huì)有時(shí)會(huì)作為課選修，但基本上也不存在實(shí)質(zhì)上的考核機(jī)制)，但沒有人忽視它的重要性。

哈佛大學(xué)或麻省理工學(xué)院的研討會(huì)大致有兩類。一類是正式的研討會(huì)，多邀請(qǐng)其他院校的教授來講他們最新的研究。另一類是非正式的研討會(huì)，常常由學(xué)生自己組織，自己參與，自己選擇演講的題目，教授有時(shí)會(huì)出席點(diǎn)評(píng)。這兩類研討會(huì)都很重要。我認(rèn)為后者尤其重要，因?yàn)椴┦可鷤兛梢哉嬲齾⑴c到研究過程里面來，學(xué)習(xí)接受批評(píng)、回應(yīng)批評(píng)，和在批評(píng)的基礎(chǔ)上改進(jìn)研究。

也有一些研討會(huì)是兩者的混合，既邀請(qǐng)外校學(xué)者，也給本校的學(xué)生機(jī)會(huì)。在哈佛和斯坦福，還有一些研討會(huì)是閉門的，只有本校該方向的老師和學(xué)生可以參加，并講述自己的學(xué)術(shù)論文。

大部分研討會(huì)有免費(fèi)食物，由學(xué)校或院系出資。博士生們不富裕，而且常常沒時(shí)間做飯，免費(fèi)食物是他們參加研討會(huì)的很重要的動(dòng)力。不過我聽說，提供免費(fèi)食物是私立學(xué)校特有的現(xiàn)象。

我特別感激與經(jīng)濟(jì)系及哈佛政府系合辦的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)早餐(Political Economy Breakfast)。我的一位導(dǎo)師幾乎每次都出席。如果他和其他早餐會(huì)的成員認(rèn)可了一項(xiàng)研究，我們大概就知道這項(xiàng)研究八九不離十了。因此，我們都很珍惜在早餐會(huì)演講的機(jī)會(huì)。我曾擔(dān)任過早餐會(huì)的主持人(負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)演講人和給參與者買早飯)。開學(xué)以前，我把講座邀請(qǐng)發(fā)到郵件列表，不到兩小時(shí)，十幾個(gè)演講的空位就被眾人一搶而空了。老師們的出席很重要。一方面，他們的研究經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生，提的意見往往也更有價(jià)值;另一方面，他們出席可以保證研討會(huì)的凝聚力。

類似由學(xué)生主講的研討會(huì)在麻省理工學(xué)院有不少，我經(jīng)常參加的有經(jīng)濟(jì)系的發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)午餐會(huì)和斯隆商學(xué)院的組織經(jīng)濟(jì)學(xué)午餐會(huì)。發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)和組織經(jīng)濟(jì)學(xué)圈內(nèi)最有名的幾位學(xué)者每周都會(huì)準(zhǔn)時(shí)參加。

這些早餐會(huì)或午餐會(huì)，有點(diǎn)像我在北大參加的導(dǎo)師的組會(huì)。我現(xiàn)在仍然覺得北大的組會(huì)幫助很大，因?yàn)槲业膶?dǎo)師曾手把手地教我如何做研究;而在劍橋，大部分時(shí)候得靠自己——自己選題、自己分析、自己準(zhǔn)備演講。不過，因?yàn)檫@里熱烈而善意的批評(píng)環(huán)境給學(xué)生的壓力更大，因此也更鍛煉人吧。這樣的訓(xùn)練特別重要，因?yàn)閷?duì)別人的工作提出挑戰(zhàn)，以及迎接同行的挑戰(zhàn)，是學(xué)者日后工作中的家常便飯。

我們系里的另一個(gè)非正式研討會(huì)叫做GSWIP(Graduate Student Work in Progress，意為研究生們的半成品)，類似北大的博士生論壇。如它的名字那樣，討論的形式比較輕松，教授們一般也不會(huì)出席。雖然演講的質(zhì)量常不如前面提到的早餐會(huì)，但大部分糟糕的研究想法基本能被眾人擋下來。

劍橋的研討會(huì)有一個(gè)很突出的特點(diǎn)，即跨校合作。許多社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的正式、非正式研討會(huì)(甚至課程)都是跨校合辦的。一個(gè)例子當(dāng)然是上面講的早餐會(huì)，還是比較有名的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)論壇和應(yīng)用理論論壇(由A. Shleifer、P. Aghion和D. Acemoglu等人合辦)。此外還有哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院和波士頓大學(xué)三校博士生合辦的中國研究論壇。許多同學(xué)就是通過這個(gè)論壇成為合作者的。從地理上說，清華和北大的距離比劍橋兩校更近(哈佛和麻省理工相距3.5公里或兩站地鐵)，可是很少聽說兩校合辦周期性的講座或研討會(huì)。這是很遺憾的。

在一位教授的提議下，我們系最近幾年還有一項(xiàng)創(chuàng)新，叫Idea Conference(出主意的會(huì))。它的作用是幫助三年級(jí)(或更低年級(jí))的博士生選題。在這個(gè)很輕松的會(huì)議上，每個(gè)參與的博士生有五分鐘時(shí)間向全系的教授和學(xué)生講一個(gè)在考慮中的想法，供大家批判。目前很難判斷這個(gè)會(huì)的成效。不過我覺得這是個(gè)很好的主意，因?yàn)樵S多想法要么從一開始就是錯(cuò)的，要么不夠重要。在博士階段，有人阻止你做一件浪費(fèi)時(shí)間的事情，往往比有人建議你做一件對(duì)的事情，更加難能可貴。

職業(yè)發(fā)展支持

最后，有必要講一下老師們和學(xué)校對(duì)博士生職業(yè)發(fā)展各方面的支持。我認(rèn)為，這也是美國高校在研究生教育方面比較成功的重要原因之一。很多改進(jìn)是細(xì)微的，不需要重大的體制改革，但對(duì)心理常常很脆弱的博士生來說，是莫大的鼓勵(lì)和寬慰。我舉幾個(gè)例子。

學(xué)術(shù)導(dǎo)師制度。我接觸的幾所學(xué)校都有學(xué)術(shù)導(dǎo)師制度。學(xué)術(shù)導(dǎo)師的職責(zé)在第一、第二年給予博士生學(xué)術(shù)(包括選課)、生活、心理等各方面的指導(dǎo)。通常，學(xué)術(shù)導(dǎo)師也要為學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為負(fù)責(zé)。在大部分情況下，學(xué)術(shù)導(dǎo)師是根據(jù)學(xué)生的興趣分配的，但更換起來也不困難。

我的學(xué)術(shù)導(dǎo)師雖然后來沒有做我的論文委員會(huì)主席，但在過去幾年里給予了我大量幫助，例如指導(dǎo)我選課，幫我規(guī)劃資助的來源，建議合適的研究路徑，甚至在突發(fā)情況下，指導(dǎo)我如何應(yīng)對(duì)媒體采訪等等。

另外，每學(xué)期末教授全會(huì)要對(duì)每位博士生的學(xué)習(xí)和研究狀況進(jìn)行評(píng)估。他們互相分享每位學(xué)生取得的成果和碰到的困難，適時(shí)和有限度地對(duì)博士生進(jìn)行鼓勵(lì)或提醒——祝賀和提醒有時(shí)是書面的，因此是很嚴(yán)肅的事。這樣做的好處是大部分教授對(duì)大部分學(xué)生的情況比較了解，也增加了不同領(lǐng)域的教授與博士生之間合作的機(jī)會(huì)。

“開門”政策(open door policy)。麻省理工學(xué)院的開門政策是有名的。但它其實(shí)不是項(xiàng)政策，而只是項(xiàng)慣例：教授在學(xué)校時(shí)一般把辦公室的門開著，意思是歡迎學(xué)生隨時(shí)打擾。這項(xiàng)慣例說起來簡單，其實(shí)對(duì)教師(尤其是年輕教師)來說，是巨大的負(fù)擔(dān)——反過來，這是學(xué)生巨大的福利。

在我們系，相近領(lǐng)域老師和博士生的辦公室緊挨著，所以學(xué)生和老師幾乎處于持續(xù)的交談狀態(tài)。我曾問一位年輕老師他是怎樣完成自己的研究的。他告訴我，他每天起床來學(xué)校前工作3小時(shí)，晚上回家后再工作4小時(shí)，白天就基本交給學(xué)生們了。這種時(shí)間上的付出是驚人的。這也許是麻省理工學(xué)院與其他學(xué)校的不同之處。學(xué)校的本科生比較少也是這個(gè)慣例能持續(xù)的原因之一吧。

學(xué)術(shù)交流和研究基金。最近幾年，國內(nèi)的學(xué)校積極鼓勵(lì)博士生赴海外訪學(xué)或參加會(huì)議，效果很明顯。在美國的研究生院也有類似的制度。例如，我們系每年給每位博士生提供800美元的學(xué)術(shù)會(huì)議支持。錢不算多，但也不少了。系里同時(shí)要求博士生在赴會(huì)前將論文上傳去公開的工作論文服務(wù)器。我認(rèn)為這個(gè)細(xì)節(jié)做得很好，比較巧妙地督促學(xué)生完成學(xué)術(shù)任務(wù)，但并沒有增添繁瑣的官僚手續(xù)。

系里同時(shí)還提供每年500美元的研究經(jīng)費(fèi)，前提是提交一份簡短的研究計(jì)劃。只要認(rèn)真申請(qǐng)，幾乎所有人都能得到這筆經(jīng)費(fèi)。這筆錢雖然也不多，但可以用來完成一些小的數(shù)據(jù)搜集工作了。在斯坦福大學(xué)政治系，每位博士生每年可以直接獲得約1000美元的職業(yè)發(fā)展經(jīng)費(fèi)，用于參加會(huì)議和學(xué)術(shù)研究。

職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。美國高校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也很重要，大致有幾方面的內(nèi)容。首先，由專人負(fù)責(zé)(教授們輪流擔(dān)任)為求職的博士生提供服務(wù)，包括指導(dǎo)準(zhǔn)備申請(qǐng)材料、提供面試建議、預(yù)約試演講的時(shí)間(每人至少有一次全系老師參加的試演講)、如何與未來的雇主討價(jià)還價(jià)等等。我甚至還聽說，我們系的一位教授親自為學(xué)生挑選西裝。拿我自己的親身經(jīng)歷來講，我的老師們?cè)鴰臀抑鹱中薷纳暾?qǐng)材料，還在麻省理工和斯坦福為我安排了好幾次規(guī)模不等的試演講，對(duì)我后來找工作很有幫助。

第二，給博士生創(chuàng)造環(huán)境、提供經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)他們?yōu)橄道镆约暗湍昙?jí)學(xué)生開設(shè)短期課程、組織論壇、協(xié)調(diào)外請(qǐng)演講人等等。這些技能都是博士生日后會(huì)用到的。

第三，我們系還給博士生參與院系決策的機(jī)會(huì)。例如，學(xué)生代表會(huì)參與聘用新教師的過程。這件事聽起來很神奇，我在其他地方都沒有觀察到這個(gè)現(xiàn)象。例如，在參與招聘新教師的過程里面，作為學(xué)生代表，我讀過上百人的申請(qǐng)材料和他們的推薦信;同時(shí)在聽取其他同學(xué)意見的基礎(chǔ)上，參與委員會(huì)的工作，對(duì)教授全會(huì)提出了聘用建議。允許學(xué)生參與這樣重大的決策顯然是有成本的。一般來說，學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的理解比教授要淺薄得多，未必能夠正確評(píng)估候選人的潛力。不過這樣做也有好處。一方面，教授會(huì)議可以聽到一些來自學(xué)生的聲音，這對(duì)維持和提升教學(xué)質(zhì)量很重要;另一方面，對(duì)參與的學(xué)生是個(gè)開眼界的好機(jī)會(huì)——通過這個(gè)機(jī)會(huì)，他們可以了解到自己該為就業(yè)市場(chǎng)做什么樣的準(zhǔn)備;也可以幫助他們理解一個(gè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)是如何運(yùn)作的。當(dāng)然，這種制度之所以可能，也是因?yàn)槠赣眯陆處煹倪^程比較公開、透明。

結(jié)語

過去十幾年，中國社會(huì)科學(xué)的研究生培養(yǎng)有了長足進(jìn)步。很多學(xué)校已經(jīng)采取了非常先進(jìn)的教學(xué)手段，也為培養(yǎng)博士生投入了大量資源。我自己因此受益良多。許多我尊敬的老師和同事，是中國本土畢業(yè)的博士，他們的研究水平一點(diǎn)也不比海外院校的畢業(yè)生遜色。

不過我相信，國內(nèi)的社會(huì)科學(xué)博士生培養(yǎng)仍然有改進(jìn)的空間。我很同意饒毅和謝宇兩位老師的看法：名牌大學(xué)未必能培養(yǎng)出好的研究者。我自己的體會(huì)是，如果一所學(xué)校做對(duì)了什么，是因?yàn)樗蜒芯可某砷L和職業(yè)發(fā)展放在了特別重要的位置。對(duì)博士生培養(yǎng)是全方位的，不僅包括撰寫和發(fā)表論文的能力，還包括溝通表達(dá)能力、教學(xué)水平，和其他一些重要的技能。一些成本相對(duì)較低的改進(jìn)，也許可以產(chǎn)生很大的正面效果。上面提到的一些做法，也許可以作為參考。

最后，我還想強(qiáng)調(diào)，博士生的生活是非常艱辛的。外部支持是有利因素，但歸根結(jié)底，我們需要堅(jiān)忍的內(nèi)心、強(qiáng)大的意志和不竭的好奇心，來走過這一段奇妙的旅程。