國際生對英國高等教育不買賬 急需改革

2013至2014年，歐盟及非歐盟學(xué)生的入學(xué)人數(shù)大大下降。在英國研究生課程（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）中，非歐盟學(xué)生占比高達48%，而來自印度的研究生人員下降了50%。

國際競爭的加劇、英國嚴(yán)格的移民政策以及中國、埃及、日本和馬來西亞新興市場的崛起，都是英國國際學(xué)生人數(shù)減少的重要因素。

需要改革 國際生對英國大學(xué)高等教育不買賬？

然而，還存在另一隱患，英國大學(xué)遲遲不愿面對。那就是：國際學(xué)生對他們在英國大學(xué)的留學(xué)經(jīng)歷是否滿意。

去年，獨立裁決辦公室收到的投訴有24%都來自國際學(xué)生，這給英國大學(xué)敲響了警鐘。

30多年以來，英國高等教育一直強調(diào)國際化和國際學(xué)生經(jīng)歷。英國大學(xué)一心想幫助國際學(xué)生更好地融入當(dāng)?shù)匚幕?，一直為教授國際學(xué)生批判性思維而勤勤懇懇。然而，事實表明，他們的努力并未換來同等的回報。“國際學(xué)生經(jīng)歷”已變?yōu)榧埳险劚?/p>

英國學(xué)術(shù)界自以為亞洲學(xué)生缺乏批判性思維，他們奉守“沉默是金”的原則。因此，英國大學(xué)不遺余力地創(chuàng)造所謂的“國際教育及課程”，以期望國際學(xué)生的本地化。通過由本地學(xué)生和國際學(xué)生組成的討論小組，英國大學(xué)企圖讓“他者”更好地接受英國高等教育，向他們展示英國式的批判性思維及不畏權(quán)威。

不幸的是，這種“國際教育及課程”并未如英國學(xué)者們所愿。由于語言障礙，加之對討論主題（往往是有關(guān)英國的話題）知識的缺乏，國際學(xué)生未能像當(dāng)?shù)貙W(xué)生那樣侃侃而談。相反，國際學(xué)生認為以當(dāng)?shù)貙W(xué)生為主導(dǎo)的討論純粹是浪費時間，而當(dāng)?shù)貙W(xué)生也認為國際學(xué)生拖了他們后腿。預(yù)期的跨文化交流變成了本地與國際學(xué)生的相互誤解，這恐怕是自詡為高等教育的英國學(xué)術(shù)者們所未能預(yù)期的吧。

想要繼續(xù)引領(lǐng)留學(xué)的前沿，英國大學(xué)適時地改變已是不可避免。英國大學(xué)必須明白，不論是當(dāng)?shù)剡€是國際學(xué)生，他們都有選擇多重學(xué)習(xí)方法的權(quán)利。英國大學(xué)課程應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多角度地掌握不同學(xué)習(xí)方法，無論是西方還是東方的學(xué)習(xí)方法。過分強調(diào)或完全忽略不同文化背景下的教育理念都是行不通的。

包容性的高等教育應(yīng)該考慮全體學(xué)生的需求。國際學(xué)生擁有自身獨一無二的知識和技術(shù)價值。英國大學(xué)必須取長補短。

繼續(xù)盲目地認為英國教育高人一等只會讓英國留學(xué)走向下坡路，企圖同化國際學(xué)生的教育理念也已過時，英國大學(xué)的自我反省已變得迫不及待。只有當(dāng)學(xué)生的經(jīng)歷，技能和理念被認可，他們才能積極合作，共同解決問題，化“抱怨”為“進取”。