BBC中國學(xué)校 中國老師的英國試驗已有結(jié)論

BBC紀(jì)錄片《我們的孩子足夠強(qiáng)嗎？中國學(xué)?！返谝患シ藕?，部分中國網(wǎng)民，甚至片中個別中國老師，對BBC頗有微詞，認(rèn)為他們“專挑亂的播”，是在“炒作”。

如此反應(yīng)，恰好表現(xiàn)出不自信，哪怕是在基礎(chǔ)教育上。事實上片中師生的表現(xiàn)，看不出絲毫炒作的跡象?？戳说诙绱丝捶ǜ訄远?。

倒不完全如BBC創(chuàng)意總監(jiān)巴格諾爾隨即的回應(yīng)，該片是“試驗紀(jì)錄”，關(guān)鍵有一個前提，恰是英方媒體和教育機(jī)構(gòu)見中方學(xué)生成績好過自己，感到自身基礎(chǔ)教育已經(jīng)落后，把中國基礎(chǔ)教育當(dāng)先進(jìn)來學(xué)習(xí)，在這樣的背景下，才有邀請五名中國老師到英國中學(xué)的試驗。

當(dāng)然，作為媒體，BBC最想做的，無非是展示與對比，因他們正確判斷出，其間必有賣點溢出。另外，說上述話者，只是看過人家三集片子的一集，至少在第二集，那個“家長會”就很有意思，也很中國。

那位數(shù)學(xué)老師叫來家長，拿走學(xué)生帶進(jìn)教室的燒水壺，方式上也很中國。盡管BBC不忘提醒，按照雙方的協(xié)議，中國老師嚴(yán)格按“中式”行教，英方不應(yīng)干預(yù)。

片中那位中國老師色厲內(nèi)荏地呵斥，“不許說話，不許提問”，尤其是不許提問，充分展示她已成的職業(yè)習(xí)慣。然而這個習(xí)慣其實很可怕，因它背后的邏輯恰是，老師所講，絕對正確，老師權(quán)威，不可質(zhì)疑。天長日久，學(xué)生在這樣的老師訓(xùn)導(dǎo)下，作為人生而具有的好奇心、懷疑心、探索精神等寶貴品質(zhì)，也就逐漸被掐滅。何況老師在課堂上絕對正確，是絕對不可能的。

譬如，老師要準(zhǔn)確讀出所見的漢字，就基本是不可能。盡管有所謂“一字不識，枉為人師”一說，但事實上，即使一些常用字，也會讓原本不錯的老師讀得尷尬。如近期的小鮮肉寧澤濤，一個“寧”字，連高端職業(yè)播音員也歷經(jīng)幾次調(diào)整，才最終讀對發(fā)音。

同樣，片中那位教英語語法的老師，至少在片中就有舉時態(tài)例時，出現(xiàn)英國學(xué)生不明白的講述，因為他們根本不這么用。而她不經(jīng)意地在口語連說，也即刻讓英國學(xué)生想到“尿尿”，進(jìn)而而笑場。這種蟄伏在文化深層的潛意識，非異域文化能意會，不能苛求那位老師。

如果事實真如片中一位中國老師所說，中國教育強(qiáng)調(diào)聽話，聽老師的話，聽家長的話，否則就不能成為好學(xué)生，不能成為好學(xué)生就不能成才成器，那么，她就等于在主張老師在各方面無條件優(yōu)于學(xué)生、家長在任何地方都無條件比學(xué)生正確。然而，這樣的事實恐怕也不能成立。

正如片中一位英國學(xué)生就說，家長的話哪能句句正確?說不定這個家長是個吸毒者，是個玩世不恭者，以及有犯罪傾向者等，他說的話，子女都得聽么？也倒是，要求學(xué)生無條件聽命于老師和家長，前提必須是老師和家長不僅比學(xué)生先學(xué)、多學(xué)，先懂、多懂，且處處比學(xué)生正確、深刻，全面、客觀。若此，全人類就只聽最早那個祖先的算了?？上祟悰]有如此超級智慧的祖先。

不知片中那些貼滿墻的中國圣人之言，是否就在潛意識里在向英國學(xué)生傳遞信息，在中國，我們就是這樣要求學(xué)生的，學(xué)生就應(yīng)該去這樣理解的。

如果中國老師真如英國人所稱，講那么快，那么多，最后又證明，英國學(xué)生在隨后的學(xué)習(xí)中終會懂得，終會掌握，那就說明中國老師真的講急了，用力過猛了。

即便是中國的大學(xué)也證明，有些東西當(dāng)從小學(xué)起，經(jīng)常講、反復(fù)講，有些東西，則未必，更多東西，當(dāng)放在隨后某一階段上講。

經(jīng)常講、反復(fù)講的，多半是做人做事的道理，未必需要經(jīng)常講、反復(fù)講的，是人文和自然方面那些與時俱進(jìn)的知識。恰是因為中國的基礎(chǔ)教育講多了，講早了，甚至講過了，進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)生，突然發(fā)現(xiàn)好多東西都似曾相識，便再也激發(fā)不起往日的學(xué)習(xí)熱情。加之此時早已沒了好奇心、懷疑和探索精神等，讀大學(xué)真的就成了件輕松的事情。

至于哪些東西被學(xué)生發(fā)現(xiàn)似曾相識，大學(xué)老師都曉得，不贅述。至少，對中學(xué)生講那么多英語語法是否合適?片中的英國學(xué)生就公開質(zhì)疑，我們天天講英語，為啥還要學(xué)主謂賓？

而那位中國老師也對著鏡頭說，英語語法，中國學(xué)生都比英國學(xué)生懂得多。不知這是中國學(xué)生的不幸，還是英國學(xué)生的悲哀。

英國學(xué)生不是不怕老師，只是不怕中國老師。片中，感覺必須“給予中國老師聲援”的教導(dǎo)主任，一站上講臺，學(xué)生們立馬就規(guī)矩了。

問他們何以如此勢利？得一學(xué)生回答：感覺他就像首相站在身邊。不知英國學(xué)生是否怕他們的老師，如果也不怕，真就逆天了。如果怕，原因就當(dāng)在中國老師身上找?？偛恢劣谡f那些十四五歲的小屁孩，也有“種族歧視”觀念么。做老師的恐怕得明白，要讓學(xué)生感到怕，得努力做到不怒而威，讓自身的知識、才情、愛心、責(zé)任感、人格魅力等，綜合起來，透射出去，讓學(xué)生由衷敬佩。

如果老師得用提高嗓門、罰人出場之類手段讓學(xué)生怕，那也就同時顯示了老師的黔驢技窮。片中的中國老師感言，自己在中國，學(xué)生都很乖，學(xué)習(xí)都很自覺，自己無須管理課堂，因而沒有這管學(xué)生的經(jīng)驗。看來，在中國基礎(chǔ)教育體制下，中國老師的強(qiáng)勢，其實是有水分的。

天下聞名的中國學(xué)生刻苦、努力，片中的中國老師認(rèn)為，那是因為他們生活壓力大，競爭壓力高，今天不好好學(xué)習(xí)，來日就不會有好日子過。這只是部分的正確。

更多的事實是，中國家長和中國社會施加給中國學(xué)生的壓力，至今仍然是“萬般皆下品，唯有讀書高”，而到好中學(xué)好大學(xué)讀書，就等于能讀好書，更等于能過上好日子。

然事實上，即使不能上好中學(xué)、好大學(xué)讀書，也不等于自己就讀不了書，即使讀不了書，也不等于此生就不會有好的未來?，F(xiàn)實中國固然已經(jīng)使得人的一生與一紙文憑緊緊關(guān)聯(lián)，然而真正的人生幸福與成功，其實的關(guān)聯(lián)者更多得多。

五名中國老師也不容易，盡管其中兩人分別來自兩所中國一流中學(xué)，三名來自有過中國教學(xué)經(jīng)歷的居英老師，但她們要獨自面對的是，五十名正處于叛逆期的英國學(xué)生，何況這些屁孩與自己往日所教，在方方面面都迥然不同。想起來也是錯位，與五十名學(xué)生在文化、歷史、人種上根本不同的老師，要用人家的語言，教人家的語言、世界的數(shù)字和中國的文化，要都能教好，除非他們是全能教師。遺憾世界上沒這種教師。

同樣的道理，五十名與中國老師在文化、歷史和人種上根本兩類的學(xué)生，要接受來自他們嘴里的中國文化、英語語法和數(shù)字，若真能馬上適應(yīng)，那才是怪事一樁。

再說，最根本的，是中國老師的教學(xué)目標(biāo)，是把學(xué)生培養(yǎng)成社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者，要他們長大后報效祖國，孝敬父母，而他們來到英國，目標(biāo)立馬發(fā)生巨變。

盡管，回顧歐洲反法聯(lián)盟戰(zhàn)史，一戰(zhàn)二戰(zhàn)歷史，以及英阿馬島戰(zhàn)爭什么的，可知英國人也非不知報效祖國的。但肯定，他們不會立志成為什么主義的接班人和建設(shè)者的。不幸的是，教學(xué)作為一種手段，根本上是服務(wù)和服從于某種目標(biāo)的。

試點所在的博航特中學(xué)，在英國公立中學(xué)中名列前茅。雖然在出高端人才上，比不過知名的私立中學(xué)，在國際中學(xué)生測評中，成績也不如中國學(xué)生，但如果他們的學(xué)生都像片中那些小屁孩樣，無組織無紀(jì)律無老師，那么真的就該為英國的未來作杞人憂。

但如果人家從來就如此，則似乎又可說明，他們的過去鑄就了他們的未來，他們的教育奠定了他們的現(xiàn)實，與我們中國的過去鑄就了我們的未來，我們的教育奠定了我們的現(xiàn)實一樣，僅僅從課堂上，僅僅從教學(xué)方式上，僅僅從學(xué)生是否服管教上，以及僅僅從老師是否耳提面命上，看不出優(yōu)劣來。請注意哈，本人對中英基礎(chǔ)教育的水平、模式，不做高下優(yōu)劣的評價，因為做不出。

教育本質(zhì)上是施教者與受教者間的適合。中國教育適合中國學(xué)生，英國教育適合英國學(xué)生，或中國學(xué)生適合中國教育，中國教育適合中國學(xué)生。

特定老師適合特定學(xué)生，特定學(xué)生適合特定老師，或許這也是因材施教的本意。否則就是換位，換位就是錯位，錯位就是出位，出位就出效，出效就是媒體所愛。

BBC能抓住這一賣點，說明他們的新聞鼻極靈。而雙方的中學(xué)真要這樣互換或錯位教，老師與學(xué)生，還有學(xué)生家長，沒人會贊成。不要濫提什么“有教無類”。

似乎那五個中國老師，就應(yīng)該把那五十個英國孩子調(diào)教成中式學(xué)生，且在區(qū)區(qū)四個星期內(nèi)就得達(dá)成目標(biāo)，否則他們就不是合格老師。真要那樣，天下就沒有合格老師。

何況有教無類那成語，井民覺得易中天的解讀更合理：有教，才能讓受教者不與無知無德者同類。或有教，才最可能減少人之為人的另類。

所以，BBC的試驗，恰如他們的創(chuàng)意總監(jiān)所說，是讓中英兩種教育方式，以及背后的教育理念，來個試驗與對比。至于觀眾對此的感受與解讀如何，那是他們自己的事。

下周二，倫敦時間晚九點，《我們的孩子足夠堅強(qiáng)嗎？中國學(xué)?！返淖詈笠患蛯⒉コ?。屆時，中國老師所教學(xué)生的成績測試亦將揭曉，可能會有令中國觀眾欣喜的情景，以及覺得溫暖的場面。但多半也得不出結(jié)論，中國基礎(chǔ)教育一定好過英國，或英國基礎(chǔ)教育其實優(yōu)于中國。

尤其是要若將雙方的試驗進(jìn)行推廣，廣大中國學(xué)生和家長肯定不愿意，面臨中考高考的學(xué)生和家長，甚至還會持強(qiáng)烈反對的態(tài)度。同樣，就算是英國政府把那慣壞學(xué)生的福利制度徹底廢除，學(xué)生和家長也更不會愿意參加中國式教育的試驗。

年紀(jì)輕輕的他們已經(jīng)在課堂上多次表示，自己的課堂發(fā)表觀點、說話、打鬧、喝茶等“人權(quán)”不容侵犯，至于老師及家長的“尊嚴(yán)”，則該挑戰(zhàn)就挑戰(zhàn)，不許挑戰(zhàn)就是對自己人權(quán)的侵犯。試驗圓滿結(jié)束，BBC再在紀(jì)錄片叢林中添一新葉。

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