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紀(jì)錄片《我們的孩子足夠堅強(qiáng)嗎 中式學(xué)?！芬唤?jīng)播出，立即引發(fā)了中英兩國觀眾強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，一場有關(guān)中西方教育文化的撕扯不斷升溫。
英國時間8月18日，英國廣播公司BBC播出了紀(jì)錄片《我們的孩子夠強(qiáng)嗎——中國式教育》第三集大結(jié)局。這場持續(xù)了半個月的、有關(guān)中西方教育文化的撕扯還在不斷升溫。
紀(jì)錄片《我們的孩子夠強(qiáng)嗎——中國式教育》講述的是一個名為“中國化的英國學(xué)校”項目，在英國頂尖的公立學(xué)校博航特中學(xué)開設(shè)“中國實驗班”，不僅全天作息安排和中國學(xué)校相同，所有課程也都由5名中國老師來上，全程跟拍。5名中國老師需要教導(dǎo)50位年齡在13~14歲的英國學(xué)生，而博航特中學(xué)的其他學(xué)生則跟往常一樣，由校內(nèi)英國老師教導(dǎo)—— 一個月后，兩組學(xué)生分別進(jìn)行數(shù)學(xué)、自然科學(xué)的考試，來看看哪種教學(xué)方法更有效。
教育專家：
“因為一部紀(jì)錄片打起中西方教育的嘴仗，沒有絲毫意義。”
如果用“擰巴”來形容紀(jì)錄片《中國式教育》恐怕并不為過。尤其是針對該紀(jì)錄片播出的前兩集，中國的觀眾認(rèn)為，BBC當(dāng)了一把“高級黑”，用夸張、做作的鏡頭貶低中國的教育模式。有意思的是，英國媒體同樣認(rèn)為，BBC是在向本國觀眾自黑：中國教育比英國教育“好”。無論對哪一方而言，這都不是一部有良好觀感的紀(jì)錄片。
在中式課堂上，全班大概只有一半人在聽老師講話，剩下的人唱歌、聊天、化妝、喝茶……“玩”得不亦樂乎。一個女孩甚至在自習(xí)時突然大哭著跑出教室，原因竟然是這個女孩得知她的偶像、英國歌手澤恩·馬利克宣布退出樂隊。然而，他們中的許多人不清楚英語中的語法，背不了數(shù)學(xué)乘法口訣。無怪英國媒體稱，這看上去就像一個“笑話”。
于是，觀眾就看到來自中國的教師大聲嘶喊著“聽我講”“不要說話，不要提問”，或者干脆點名讓學(xué)生面壁，甚至站在教室外。
英國中學(xué)生的懶散、無紀(jì)律讓中國的教師大跌眼鏡，而來自中國本土的升旗儀式、廣播操、眼保健操，還有對著PPT一頓“自言自語”的授課模式，也讓英國的學(xué)生大感瘋狂。
《中國式教育》所展現(xiàn)的除了沖突還是沖突。
用中國老師的話說：“是英國良好的福利系統(tǒng)消磨了學(xué)生們的上進(jìn)心，他們不用工作都可以拿到錢，所以他們不擔(dān)心。但是在中國，孩子們不努力就得不到，所以他們知道：我要努力學(xué)習(xí)，我要努力賺錢養(yǎng)活我的家庭。”
但反對者認(rèn)為，為樂趣而學(xué)習(xí)，是孩子們能享受到的最偉大的自由之一。對知識的單一渴望，并不能反映一個人真正的進(jìn)取心。
“事實上，因為一部紀(jì)錄片打起中西方教育的嘴仗，沒有絲毫意義。”21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇說，全世界關(guān)于教育的共識是，培養(yǎng)獨立的人格和自由的思想，沒有個性和興趣培養(yǎng)的知識教育是無效的。“在任何文化環(huán)境中，都應(yīng)該這樣要求我們的教育者。”
正如有的網(wǎng)友所說“各有利弊，取長補(bǔ)短”，抓住教育的本質(zhì)，就是可行的教育。
紀(jì)錄片導(dǎo)演：
“該紀(jì)錄片操作周期過短，且無論是實驗的發(fā)起人，還是電視臺本身都無法擺脫對中國文化的固有成見。”
正當(dāng)觀眾們紛紛認(rèn)為中國組的學(xué)生可能會在考試中落敗，紀(jì)錄片大結(jié)局中，英國學(xué)生開始收斂起了“玩性”，連最調(diào)皮的幾個也自愿加入了補(bǔ)課的行列。結(jié)局上演大反轉(zhuǎn)，中國組學(xué)生在考試中完勝對手。
這個結(jié)果既出人意料，卻又在情理之中。人們早已普遍認(rèn)識到，應(yīng)試教育下的學(xué)生更容易考高分。那么，實驗結(jié)果又能說明什么?
紀(jì)錄片導(dǎo)演、中央民族大學(xué)影視人類學(xué)中心主任朱靖江坦言，我們并不關(guān)注它究竟能為反思教育帶來什么，而是它首先是否符合影視人類學(xué)所討論的基本規(guī)范、準(zhǔn)則。
他認(rèn)為，作為兩種文化的互動與比較，這個教育實驗的周期至少應(yīng)該在一年。“一個外來事物和內(nèi)在事物的‘相處’需要有一個磨合期，才能建立起一個甚至被忘記彼此之間差異的關(guān)系。融入與沖突至少應(yīng)該有一個對比，才能保證平衡。”但是，紀(jì)錄片前兩集一味表現(xiàn)的都是沖突。
“不同的文化擁有自己本身的‘語境’，剝離了原有的‘語境’，通過非常緊湊的短期的拍攝，且比較的結(jié)果僅以一種簡單的測試作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，是無法把兩種文化真正核心的優(yōu)勢、力量展現(xiàn)出來的。”
正如外媒此前所評價的，人們無法依照該結(jié)果預(yù)測這些孩子們今后的表現(xiàn)，他們多大程度上將過上更忙、更富有、更幸福、更安全和更充實的生活。該結(jié)果更無法解釋，美國、英國在學(xué)術(shù)研究、科學(xué)專利、發(fā)明創(chuàng)新、繁榮、創(chuàng)造力等方面始終引領(lǐng)全球。
因此，在朱靖江看來，這部紀(jì)錄片在科學(xué)性、闡釋的力度、可信度上會受到觀眾的質(zhì)疑。
同樣是BBC紀(jì)錄片，導(dǎo)演邁克爾·艾普特從1964年起采訪來自英國不同階層的14個七歲的孩子，他們來自不同的階層。此后每隔七年，艾普特都會重新采訪當(dāng)年的這些孩子，傾聽他們的夢想，暢談他們的生活。這部紀(jì)錄片的初衷是批判英國社會凝固化的階級，因此，它所表現(xiàn)的是階級間的比較。
它之所以成為了紀(jì)錄片界的經(jīng)典甚至是不朽的作品，因為這部同樣帶有真人秀形式的紀(jì)錄片的拍攝周期已經(jīng)長達(dá)50年，隨著時間的推移，導(dǎo)演放棄了最初的“偏見”，讓鏡頭中的人物有了自主的意識和訴求，觀眾僅僅是通過“時間”，看到了一個人成長、變化的完整過程。
“而《中國式教育》，除了操作周期過短，無論是實驗的發(fā)起人，還是電視臺本身都無法擺脫對中國文化的固有成見。”朱靖江直言。
博航特中學(xué)的校長尼爾·斯托格稱中國老師的教學(xué)是“麻木和無趣的”，“如果中國教育是最好的教育方法，我會非常失望”，如果紀(jì)錄片始終是從拍攝者的主流價值觀點出發(fā)，來判斷一個異者的文化價值，這樣的預(yù)設(shè)本身就是不客觀的。
這部紀(jì)錄片背后的故事是什么，有什么初衷，是否有預(yù)設(shè)的結(jié)果，是大眾并不知情的。朱靖江肯定這種文化互動本身是有意義的，但試圖以此得出一個可靠的結(jié)論，恐怕很難實現(xiàn)。
教育改革：
“中國的教育問題并不需要依靠一部紀(jì)錄片去認(rèn)清現(xiàn)實。”
“我們?nèi)鄙俚氖切袆印?rdquo;
作為一部紀(jì)錄片，它的客觀、嚴(yán)謹(jǐn)遭到了不少的質(zhì)疑，但就發(fā)起實驗本身這個行動而言，支持者還是給出了不錯的評價。
熊丙奇介紹，這部紀(jì)錄片的推出是有其特殊的背景的。由于中國中學(xué)生在PISA(國際學(xué)生評估項目)測試中數(shù)學(xué)、科學(xué)表現(xiàn)優(yōu)異，歐美一些發(fā)達(dá)國家表現(xiàn)出了對中國基礎(chǔ)教育的濃厚興趣，英國教育大臣更是率團(tuán)到中國考察，準(zhǔn)備引進(jìn)中國教學(xué)模式改造英國中小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)教學(xué)。但是，對于是否要引進(jìn)“中國學(xué)校模式”，國外輿論意見并不一致，政府積極推進(jìn)，但學(xué)校、老師、家長卻并不感冒。
“在這種情況下，進(jìn)行對比實驗就顯得很重要——中國老師究竟怎么教學(xué)，學(xué)生的感受如何，中國教學(xué)模式能否在英國推廣，通過對比實驗，更加直觀也更有說服力。”
在他看來，且不論中式教育和西方教育孰優(yōu)孰劣，這種對比實驗的做法，是值得我國借鑒的。“教育實驗應(yīng)該為教育決策提供科學(xué)的依據(jù)，而不是拍腦袋決策。”
“中國的教育問題并不需要依靠一部紀(jì)錄片去認(rèn)清現(xiàn)實，因為教育界早在許多年前就已經(jīng)有了明確的答案。”熊丙奇說，中國的基礎(chǔ)教育是應(yīng)試教育，學(xué)生在這種應(yīng)試教育之下，個性和興趣被扼殺，我們需要建立多元評價的教育體系。同時，我們也已經(jīng)找到了對策，制定了教改方案。
“可現(xiàn)實是，我們并沒有多少動力真正推進(jìn)改革，而是反反復(fù)復(fù)回到討論問題的起點，永遠(yuǎn)在問題上打轉(zhuǎn)。”他認(rèn)為，再多的討論都是落后的討論，我們?nèi)鄙俚氖切袆印?/p>
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第二集：看完BBC紀(jì)錄片“中國學(xué)校”第二集 燥嗎?
