從“中式學(xué)校”看出英國背后的憂慮

很多人都覺得英國是一個美好的國家，生活優(yōu)越，福利保障完善，國民教育水平高……但英國真的這樣好嗎？

BBC正在播放三集紀錄片《我們的孩子夠堅強嗎?》引起華人熱烈討論。劇中，BBC請了五位中國老師，用最典型的中式教學(xué)法，為英國國立學(xué)校的學(xué)生們授課，把這個項目名為“中國學(xué)校”(或稱中國實驗班)。四周后，“中國學(xué)校”出來的實驗版英國學(xué)生，要與本國老師班上的英國學(xué)生，就考試成績一比高低。目前最有爭議的是：為何中國老師管不住英國學(xué)生?是否可用懶散來形容英國學(xué)生?他們不如中國學(xué)生努力，是因為英國有完善的社會福利體制，讓他們無后顧之憂嗎?

此劇正在播放中，尚不知道中國學(xué)校里教出來的英國孩子，是否能夠在學(xué)業(yè)成績上戰(zhàn)勝英國班?(該片第三集近日播出，中國老師班上的學(xué)生各科平均分超越英國老師授課班級約10分左右，贏得比賽——編者注)無論劇里中英文化沖突如何之大，測試結(jié)果如何，這都只是一個電視機構(gòu)的一部實驗性電視片，并非科學(xué)實驗，結(jié)果僅供參考。應(yīng)該提出疑問的是，為何BBC要選擇制作這樣一部實驗紀錄片?

此劇制作的重要背景，源于2014年英國政府一個吃驚的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)時英國學(xué)生在國際數(shù)學(xué)比賽中，排名非常落后，同等年紀下，落后于領(lǐng)先的中國上海學(xué)生三年。很快，英國政府開啟了引進中國上海先進數(shù)學(xué)教師的計劃，分批把上海教師放在試點學(xué)校授課四周。至今為止，政府新聞通報上一直對此項目的進展持正面積極態(tài)度，認為正在取得良效。這讓我想起多年前中國各大單位紛紛派人出國考察時的躍躍之情。

BBC這部片子基本上就是對政府行為的模仿，不同的是，劇中的中國老師是BBC劇組自己挑選的，并非政府項目中的老師。BBC獨立于英國政府，且有監(jiān)督政府的職能，此劇制作與播出，是BBC作為社會監(jiān)督器的正常表現(xiàn)。如同做一個民間試驗，在電視上直接展示政府決策在學(xué)校里的實驗結(jié)果。相信英國政府目前也在關(guān)注此片，片中結(jié)果也許會直接或間接影響政府下一步對待中國式教學(xué)的決策。

為何英國政府要引入中國教學(xué)方式?為何英國人低下高貴的頭顱，以一種謙虛的態(tài)度，把過往受到強力批判的中國式教學(xué)方式，作為先進產(chǎn)品引入英國?

我以為英國政府處在兩難之中：相對于中國實力高抬，英國實力正在下降，導(dǎo)致在國際舞臺上的影響力正在節(jié)節(jié)衰退。英國政府意識到：國民在數(shù)學(xué)等方面的素質(zhì)與水平必須提高，以增加國際競爭力。英國人長久以來的大國心態(tài)，正在被現(xiàn)實擊退。用俄羅斯外交官的話來說，英國不就是個小島嗎?可另一方面，政府雖有心，卻乏力。英國是契約民主選舉制國家，長久以來，整個社會習(xí)慣了這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，無論學(xué)生、老師以及家長，要重新改造他們的思維，催促他們加快步伐，換個方式，學(xué)得快些，整個英國社會都需要一起配合著來適應(yīng)。

如果說中國教育方式是競爭、淘汰制的，英國的則可算是奢侈的。中國人多，資源少，許多事都靠競爭獲得，加之長久以來教師具有絕對威嚴性，于是50人一堂制的大課堂下，配以社會及家長的支持，中國學(xué)生被調(diào)教得高度刻苦，勇擠高考獨木橋，刻苦學(xué)習(xí)是天經(jīng)地義。

在中國，學(xué)習(xí)是那么累，所以英國的快樂教育方式被很多中國人景仰。“二戰(zhàn)”以后，英國人權(quán)問題高度焦點化，不單有色人種可與白種人看齊，婦女權(quán)利也可以向男人靠攏，小孩子的權(quán)利亦在高抬，從20世紀60年代教師可以對學(xué)生施教鞭，到現(xiàn)在禁止與學(xué)生有任何肌膚相觸。從前為了表示愛撫與贊許，教師會摸摸學(xué)生的腦袋，現(xiàn)在這亦違法。與學(xué)生權(quán)利上升成反比的，是英國教師地位的下降，從50年前的絕對權(quán)威轉(zhuǎn)型為學(xué)生的教育產(chǎn)品供給方，那種在中國社會仍然公認并受到尊重的教師地位，在英國下滑得很快。教師多少類似于服務(wù)行業(yè)性質(zhì)，必須提供受學(xué)生歡迎的教學(xué)服務(wù)與質(zhì)量。如果沒有國際競爭這一說，單從幸福感而言，英國的教育方式的確可圈可點可贊，因為已經(jīng)有了初步的量體裁衣的教育概念。只是這種方式太奢侈，需要國力與實力的堅強后盾，以及以人為本的社會理念支撐。

BBC的劇集里，中國老師以中國式角度，站在權(quán)威高度與英國學(xué)生授課，態(tài)度高大上，這樣的中國式高度，必定與習(xí)慣于與教師近乎平視的英國學(xué)生造成巨大的文化摩擦。第一集里展現(xiàn)出來的超強文化沖撞完全不足為奇。我曾在一所英國私立學(xué)校給英國十幾歲的孩子上中文課，那幾年的體驗，與BBC劇集里的中國老師近乎一致。最難搞的不是教學(xué)，而是課堂紀律。一位學(xué)生曾經(jīng)在課上直接坐到窗臺上去;還有一位學(xué)生直接和我頂嘴，說作業(yè)太多太無聊，怎么可以把一個中國字抄五遍?當(dāng)時我同時任教A-LEVEL(類似中國高考)的香港學(xué)生，給他們上課，我如魚得水，倍感輕松，因為香港學(xué)生很有自律性。那幾年的英國教學(xué)經(jīng)歷讓我自認為不是好老師，不適合為英國學(xué)生上課，管紀律太讓我頭疼。自此后我不再愿意涉入教學(xué)圈內(nèi)?，F(xiàn)在看到劇中中國教師和我當(dāng)年的抓狂和不解并無二異，我的自責(zé)少了許多。

那是近十年前發(fā)生的事情，當(dāng)時我不懂英國教學(xué)環(huán)境，用中國思維處事任教，自然抓狂。在英國學(xué)校里，學(xué)業(yè)并非唯一重點，學(xué)校里還學(xué)習(xí)與人、社會及世界的相處方式。最重要的，是要找到學(xué)生們的獨特性。老師觀察與評價學(xué)生，“好”的標(biāo)準并不只限于學(xué)業(yè)成績及是否聽話。我家老大剛讀完學(xué)前班，我送她上數(shù)學(xué)和英語課外班，她的實際能力已達到英國小學(xué)二年級的水平?？晌覐奈绰犨^老師對她在科目成績上的夸獎，她亦從未因此在課堂上拿到過任何特別獎勵。她們班共三十個學(xué)生，就不同科目，按能力高低分成四個小班，老師會就每個小班因材施教，而不會是三十個學(xué)生的大班課堂。學(xué)數(shù)學(xué)時，如果學(xué)生對阿拉伯?dāng)?shù)字不敏感，學(xué)不會，老師會采取其它方式，比如說玩具或是描圖等方式，確保學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，而不會施與壓力，或者與其他能力強的學(xué)生做比較。因為每個學(xué)生都有獨特性，學(xué)習(xí)能力亦有高低，學(xué)校需要尊重這種現(xiàn)實，并為這種現(xiàn)實找到讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方法。

此劇仍在播放之中。據(jù)說后兩集里，中國教師與英國學(xué)生將開始相互磨合與適應(yīng)，文化摩擦將會漸淡。在我看來，此部BBC劇集透視出了英國政府在轉(zhuǎn)型階段的各種掙扎，以及英國媒體對此轉(zhuǎn)變的介入、觀察與思考。如果過于糾纏于劇中老師們的某句怨言或評論，亦或是學(xué)生們最后的比賽結(jié)果，則過于一葉障目了。

與其說BBC紀錄片是一場中英教育制度的對抗，不如說是導(dǎo)演想要通過另類環(huán)境來折射出英國的社會問題。而在未來這些問題將如何解決與改善，仍然還需要我們繼續(xù)探索。