BBC紀(jì)錄片引發(fā)中英教育之爭 教育模式勿以偏概全

8月19日，來自中英兩國的教育專家學(xué)者在北京就此進(jìn)行了一場(chǎng)題為“中英教育跨國對(duì)話——BBC紀(jì)錄片之外的兩國教育”的沙龍。《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎?——中國式課堂》(Are Our Kids Tough Enough? Chinese School)的BBC紀(jì)錄片在中英兩國引發(fā)了廣泛的關(guān)注和議論。在這部紀(jì)錄片里，5名中國教師被招募到一所英國公立學(xué)校對(duì)50名英國中學(xué)生進(jìn)行“中式教育”，一個(gè)月后對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行測(cè)試并與其他英國學(xué)生進(jìn)行比較。師生間經(jīng)歷了一系列的文化碰撞和沖突。結(jié)果是“中式教育”下的這50名學(xué)生幾門考試的平均成績均高于英式教育下的其他英國學(xué)生。那么這是否就能回答中英基礎(chǔ)教育模式孰優(yōu)孰劣的問題呢？

紀(jì)錄片不足以反映中英教育全貌

對(duì)于該紀(jì)錄片作為電視節(jié)目所形成的影響力，與會(huì)專家學(xué)者紛紛表示認(rèn)可，認(rèn)為它充分激發(fā)了大家對(duì)兩國教育的思考和討論，但還需進(jìn)一步客觀評(píng)價(jià)。

北京一零一中學(xué)副校長熊永昌表示，這三集紀(jì)錄片并看不出太多對(duì)中英教育的對(duì)比，更多的可能是一些“夸張化”了的表現(xiàn)。例如，中國的課堂如今已不同以往，已經(jīng)不是人們?cè)瓉碛∠笾械?ldquo;中國式教學(xué)”。在某種程度上說，這部紀(jì)錄片為了增加收視需要強(qiáng)調(diào)矛盾沖突，因此并不能就依此對(duì)中英教育模式以偏概全。

中國社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所副研究員房莉杰則提到了這部紀(jì)錄片里一個(gè)較大的誤區(qū)，那就是其關(guān)注點(diǎn)和描寫的沖突點(diǎn)特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)紀(jì)律和規(guī)則的要求。然而，中英教育的差異根本之處并不在此。她從小學(xué)教育方面總結(jié)了中英教育四點(diǎn)差異：一是中式教育較為標(biāo)準(zhǔn)化和專業(yè)化，英國教育則較為個(gè)性化。因此，中式教育的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生的平均成績較好，而英國學(xué)校對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求，能夠因材施教。二是中國多為個(gè)體教育，英國則重視小組學(xué)習(xí)。從紀(jì)錄片中也可以看到英國教育強(qiáng)調(diào)以小組、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)可能超出成績本身的意義，而中國強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律更多的是從一種便于管理的理念出發(fā)。三是對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注不同。英國教育中對(duì)學(xué)生心理的保護(hù)和尊重非常普遍，中國教育中這一角色可能有所缺失。而英國本土對(duì)此也有批判聲音，認(rèn)為過度保護(hù)會(huì)降低學(xué)生對(duì)社會(huì)的承受能力。因此，心理關(guān)注與“挫折教育”需要相互平衡。四是對(duì)權(quán)威和尊重的理解不同。中國教育中更多的是對(duì)權(quán)威的尊重，而英國則是一種“底線尊重”，是對(duì)主體的尊重，認(rèn)為每個(gè)個(gè)體都值得尊重。她表示，這不是簡單的孰優(yōu)孰劣的問題，而更多的是相互學(xué)習(xí)和度的把握。

不同教育模式可相互借鑒

杭州外國語學(xué)校副校長夏谷鳴表示，他們學(xué)校就有一位老師參與了紀(jì)錄片的拍攝，紀(jì)錄片只是一個(gè)很小的樣本，不能以此測(cè)試結(jié)果評(píng)判兩國教育，教育的好壞要結(jié)合社會(huì)形態(tài)和社會(huì)需要等來評(píng)定。英國、美國等西方國家的教育分精英教育和大眾化教育，或者說私立教育和公立教育，二者會(huì)有很大的差異。媒體報(bào)道也會(huì)有側(cè)重點(diǎn)和選擇性，并不一定反映主流。作為中國的教育工作者，最重要的是要反思自身，不能以這一個(gè)案例來評(píng)價(jià)傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式。我們需要向英國借鑒的是給學(xué)生自我空間和時(shí)間，讓其自我思考、自我發(fā)現(xiàn)，與現(xiàn)行的嚴(yán)格管理進(jìn)行平衡。通過改良教育方法，可以幫助培養(yǎng)中國學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，使其有更好的發(fā)展。

英國名校長協(xié)會(huì)(HMC)主席克里斯·金(Chris King)則回應(yīng)道，這部紀(jì)錄片所展示的關(guān)于兩國教育的有用信息其實(shí)很有限，并認(rèn)為好的教育在于是否能幫助學(xué)生在未來職場(chǎng)中取得成功，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力、自信心以及應(yīng)對(duì)生活中各種情況的意志力。一個(gè)月的實(shí)驗(yàn)所展示的是一個(gè)短期的成果，教育則是一個(gè)長期的過程，這需要兩國及世界各國專家學(xué)者和教育工作者共同探索和不斷改善。

只有相互借鑒互相學(xué)習(xí)，才能摸索著找到解決兩國教育問題的方法，實(shí)現(xiàn)真正意義上的優(yōu)秀教育。

第一集：BBC紀(jì)錄片"中國學(xué)校”：英國學(xué)生認(rèn)為剪輯有失公允

第二集：看完BBC紀(jì)錄片“中國學(xué)校”第二集 燥嗎?

第三集：劇透轉(zhuǎn)播 BBC紀(jì)錄片《中式學(xué)?！返谌o(jì)錄

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