一位媽媽眼中的英國教育：英國教育是為了成就個(gè)人

BBC硬是把一個(gè)嚴(yán)肅的教育話題拍成了一個(gè)娛樂性極強(qiáng)的真人秀節(jié)目——我們的學(xué)生足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎《中式學(xué)?！方K于大結(jié)局了。在中國五位老師成功大反轉(zhuǎn)逆襲之后，留給觀眾的卻是無盡的討論和思考。

先抑后揚(yáng)是BBC一貫作風(fēng)，看完前兩集，尤其是第二集之后，幾乎可以預(yù)料最終的結(jié)局了。無論是中國觀眾還是英國觀眾都一致認(rèn)為中國老師“贏”了，僅從成績來看，中國老師貌似是贏了，可我們真的贏了嗎?

贏了嗎？輸了嗎？有關(guān)系嗎？輸！贏！都與我無關(guān)，倒是成功掀起了層出不窮的討論。好吧，討論討論還是蠻有趣的一件事情。

“老師”還是“教書匠”？

我們習(xí)慣了把教授我們知識的人稱為“老師”，而且這個(gè)名稱用途越來越寬廣了，以前是職業(yè)稱呼，現(xiàn)在感覺“老師”兩個(gè)字滿天飛，很多人都被稱為老師，雖然他們并不教學(xué)生，也沒有教過學(xué)生，甚至有些人一點(diǎn)都沒有老師的素質(zhì)......我讀書少，有些凌亂，也有些厭惡。

因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，我現(xiàn)在也被很多學(xué)生和家長稱為“老師”，可說實(shí)話，這樣的稱呼，我接受得有些心虛。我對“老師”這個(gè)名稱是心存敬畏的。我總覺得不是所有人都適合老師這個(gè)稱呼，老師應(yīng)該是跟“德高望重”、“博覽群書”、“為人師表”、“以身作則”等詞語聯(lián)系在一起的。簡單來說，老師首先是要教會學(xué)生做人的。

而“教書匠”呢?曾經(jīng)聽過一個(gè)詞——“畫匠”，是區(qū)別于“畫家”而言的。顧名思義，就是以畫畫為生的普通手藝人。因此，為了區(qū)別于前面的“老師”，我用了“教書匠”這個(gè)詞。

不管是在英國學(xué)校還是在中國學(xué)校，兩種人同時(shí)存在。任何一種制度都是中性的，制度沒有傾向性，人才有!不管是英國教育還是中國教育，起決定作用的，不是制度，而是人！

紀(jì)錄片中的老師們最初交鋒這群英國熊孩子的時(shí)候，確實(shí)是有些焦頭爛額不知所措，但在互相熟悉以后，老師們都不同程度地重新控制了課堂，不但在上課之余為某些”跟不上“的學(xué)生們開小灶，還不失時(shí)宜地鼓勵(lì)學(xué)生，并讓一個(gè)本已對學(xué)習(xí)喪失信心的孩子重拾自信，并在小課堂上積極表現(xiàn)。誰說中國老師只會批評學(xué)生?

橫向比？縱向比？

說完第一重要元素——人，再說說第二重要元素——理念！

中國學(xué)校，何止中國學(xué)校啊，整個(gè)中國社會都是在跟別人比。“別人家孩子”已經(jīng)臭名昭著讓人咬牙切齒了。我說那孩砸，什么時(shí)候能給你燒紙啊?

英國此類問題就少了很多，少到幾乎沒有。英國尊重個(gè)體(individual)，他們相信每個(gè)人都有閃光點(diǎn)，不用去跟別人比。家庭如此，學(xué)校更是如此。英國學(xué)校不公開考試成績，更沒有排名，但并不缺少比較。英國的老師不會拿學(xué)生去跟“別人”比，他們會讓你自己跟自己比。只要你今天比昨天進(jìn)步，就應(yīng)該也將會得到一個(gè)贊。

拿我家孩子來說，獎(jiǎng)狀拿過無數(shù)，但從來沒有排過名次。發(fā)獎(jiǎng)的理由各種各樣，小到努力解決一道算術(shù)題；大聲回答老師提問，大到獨(dú)立完成一段寫作。。。。都會得到老師的狂贊。這些小小的進(jìn)步，對其他孩子來說，也許是順手拈來的自如，可對于一個(gè)內(nèi)向自卑缺乏自信的孩子來說卻是很多努力之后的結(jié)果。摒棄其他人的眼光和評價(jià)，任何努力得到的成果都應(yīng)該值得孩子為之自豪，可這樣的努力如果不是跟自己比，而是跟別人比的話，那種自豪感即使沒有消失殆盡，也會大打折扣吧?

紀(jì)錄片第三集中有一個(gè)女孩對自己的排名不滿意，老師“安慰”她時(shí)是這樣說的：你應(yīng)該努力，不停地努力，盡你最大的努力 巴拉巴拉巴拉。。。。。然后這個(gè)孩子說：可是我已經(jīng)盡了我最大的努力，你在告訴我，我最大的努力還是不夠好?!(這確實(shí)讓人沮喪)——這是跟別人比較的結(jié)果，可能激勵(lì)你，也可能徹底將你打垮，讓人喪失信心。

我想這也是國內(nèi)很多成績平平的孩子的心聲吧。并不是每個(gè)人都適合做學(xué)霸，學(xué)霸畢竟是少數(shù)，而且如果沒有普通人的襯托，學(xué)霸也不能成為學(xué)霸，可為什么要犧牲大部分人的自尊，去成就個(gè)別人的滿足感呢?

我總體的感覺是，英國的教育是為了成就個(gè)人，中國教育是為了成就個(gè)別人。英國教育為大眾提供了多種可能性，如果你不是學(xué)習(xí)的料，你也可以在其他領(lǐng)域成就自己；中國教育在建國之初是為了掃盲，是為了提高全民知識水平，因此才有了簡化字?？裳葑冎两裢耆兞朔较?，大家都在爭當(dāng)學(xué)霸，而大多數(shù)人卻做了少數(shù)人的墊腳石。

在我們悶頭奔向最高峰的時(shí)候，能否拿出些勇氣停下腳步，想想自己要的是什么？做自己還是做別人眼中的自己？

普通人與優(yōu)秀的普通人?

紀(jì)錄片中的學(xué)生上課狀態(tài)并不能代表英國學(xué)校的整體狀態(tài)。英國也是講究升學(xué)率的，拿小升初來說，11+(Eleven Plus)考試就是第一道坎，考過的孩子才能順利進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)——Grammar School(而重點(diǎn)中學(xué)也是分好重點(diǎn)和差重點(diǎn)的)。重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)秩序與普通中學(xué)大相徑庭(紀(jì)錄片中的所謂優(yōu)秀的學(xué)校，并不是Grammar School，因此那樣的自律能力，課堂秩序并不奇怪)。

即使上了Grammar School，也不是所有的學(xué)生都會選擇繼續(xù)進(jìn)修大學(xué)課程，很多人中學(xué)畢業(yè)就會選擇就業(yè)。只有部分學(xué)生選擇繼續(xù)考大學(xué)，當(dāng)然也不能保證都能考上名牌大學(xué)。

中國的學(xué)生只要進(jìn)入大學(xué)就可以高枕無憂了，英國卻恰恰相反。小學(xué)玩兒，中學(xué)玩兒著學(xué)，到了大學(xué)，哼哼......要么玩命學(xué)，要么退學(xué)。就我所知，英國很多大學(xué)的學(xué)生在大一學(xué)年中會有幾批退學(xué)的，因?yàn)轫敳蛔毫Α＿@種現(xiàn)象對于中國的孩子來說應(yīng)該是一個(gè)好消息，中國孩子什么世面沒見過啊，我們抗壓能力多強(qiáng)啊。一般第一年能熬過去，后面兩年會越來越輕松。

真正的人生，始于大學(xué)畢業(yè)之后。很多在英國留學(xué)的中國人都很優(yōu)秀，可我們與普通的英國人的區(qū)別是什么呢?無非是普通人與優(yōu)秀的普通人的區(qū)別吧。功成名就畢竟屬于少數(shù)人，很多父母對孩子的期望也并不是功成名就，而是比誰誰誰優(yōu)越一點(diǎn)。很多孩子的優(yōu)秀，也并不是自己的優(yōu)秀，而是父母期望中的優(yōu)秀而已。

曾經(jīng)看過一篇文章《坐在路邊鼓掌的人》，文中學(xué)業(yè)平平的女孩說了這樣一句話：”當(dāng)英雄路過的時(shí)候，總要有人在路邊鼓掌，我想成為那個(gè)在路邊鼓掌的人。”小女孩的境界，是我可望而不可及的。英國孩子不思進(jìn)取，做了普通人；中國孩子謹(jǐn)遵師命，成為了優(yōu)秀的普通人。不管是普通人還是優(yōu)秀的普通人，都是個(gè)人選擇的結(jié)果，都要自己去負(fù)責(zé)，自己去走完自己的人生。區(qū)別是，有人樂在其中，有人迷失自我。

《明朝那些事兒》最后的最后說到了這樣一個(gè)故事：新西蘭登山家埃德蒙 希拉里登上珠穆朗瑪峰后經(jīng)常被記者問一個(gè)問題：你為什么要爬？他總不回答，于是記者總問。終于有一天，他答出一個(gè)讓所有人都無法再問的答案：因?yàn)樗?他用手指著珠峰)就在這里！

其實(shí)這個(gè)世上很多事并不需要理由。正如徐霞客臨終前所說的那句話：漢代的張晉，唐代的玄奘，元代的耶律楚材，他們都曾游歷天下。然而，他們都接受了皇帝的命令，受命前往。我只是個(gè)平民，沒有受命，只是穿著布衣，拿著拐杖，穿著草鞋，憑借自己游歷天下，故雖死無憾。

所謂千秋霸業(yè)，千古流芳，在歷史長河中只是糞土。成功只有一個(gè)——按照自己的方式去度過人生。

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