老師們是怎么想的 中國校長眼中的中西差異

隨著英國BBC 制作的紀(jì)錄片走紅，中西教育成為社會關(guān)注的焦點。在這部名為《我們的孩子足夠堅強(qiáng)嗎》的三集紀(jì)錄片中，西方教育的自由散漫和中國教育的嚴(yán)謹(jǐn)刻板，形成了鮮明的對比。

而早在2014 年，有關(guān)中國教育和丹麥教育的對比，也曾在網(wǎng)上掀起波瀾。丹麥一家電視臺制作了一檔節(jié)目，用四期節(jié)目時間討論了中國、丹麥兩國的初三學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新以及英語能力上的比較。當(dāng)時這個電視臺找了一個在丹麥平均成績最好的初三班級，與成績同樣優(yōu)秀的中國哈爾濱一個初三班級進(jìn)行對比。

西方教育受到大家關(guān)注的同時，被拿來與中國教育做比較在所難免。那么，中國教育和西方教育的精髓分別是什么？如何看待中西教育的區(qū)別？中國教育是否有值得西方教育學(xué)習(xí)的地方？我們又該向西方教育學(xué)習(xí)什么？……開學(xué)季，我們邀請榕城中小學(xué)的十位校長，一起來談?wù)勊麄冄壑械闹形鹘逃?/p>

福州一中校長李迅：重要的是反思自身、相互借鑒

大多數(shù)剛到歐美發(fā)達(dá)國家的國人，通常會感慨其教育的寬松，其實不然。英國、美國等西方國家的教育分為精英教育和大眾化教育，二者有很大差異。坦率來說，在西方社會，孩子的確可以有開心、幸福的初中、小學(xué)，但“更少的學(xué)習(xí)、更多的游戲、更寬松的管理”，實際上意味著如果想要躋身社會精英，進(jìn)入好的高中，你需要更自律，付出更多的努力。在學(xué)校教育之外，還會有龐大的社會資源為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)展提供保障。

媒體報道也有側(cè)重點和選擇性，并不一定反映主流。作為教育工作者，不能以這一個案例來評價傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。重要的是要反思自身，相互借鑒，腳踏實地為我們的學(xué)生創(chuàng)造更好的資源條件，對學(xué)生的個性發(fā)展給予更多的支持和鼓勵，使其有更好的成長。

福州延安中學(xué)校長王金石：西方教育重能力 中國教育重嚴(yán)謹(jǐn)

中西教育各有長處、各有優(yōu)勢。相比之下，西方的教育特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，中國的教育則培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性。但是中西方的教育又不能一概而論。

例如在美國的硅谷，也有許多同樣具有創(chuàng)新能力的中國科學(xué)家，他們中有許多人是在國內(nèi)受過教育而后再出國。此外，中國的教育還有一個特點，就是錘煉人的品格，磨煉人的意志，教會學(xué)生勤奮上進(jìn)、吃苦耐勞等好品質(zhì)。

再放眼西方教育，他們重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，會讓學(xué)生受益終身。但中國學(xué)生就這一方面而言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如西方學(xué)生。事實上，國內(nèi)的很多家長和教師都意識到“自主能力”培養(yǎng)的重要性，但在大環(huán)境的影響下，大家還是普遍認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該先以學(xué)業(yè)為主，以考上名牌大學(xué)為目標(biāo)。

在我看來，這實質(zhì)上是大學(xué)評價機(jī)制的缺陷。目前國內(nèi)的評價機(jī)制還比較單一，僅憑高考的“一考定終身”，讓很多學(xué)生放棄了培養(yǎng)自身能力的機(jī)會。但國外大學(xué)招生，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還包括社會服務(wù)表現(xiàn)等方面的考核，這也是中西方教育的差異之處。

福州十九中校長林遠(yuǎn)達(dá)：多一種讓孩子更好融入世界的方式

在全球化日益發(fā)展的今天，教育資源也逐步實現(xiàn)全球配置，教育的國際化也成為教育改革和發(fā)展的熱點話題。十九中自2013年11月與英國學(xué)校簽署《校際友好合作備忘錄》以來，學(xué)校的師生先后與英國、日本、新加坡等國家的友好學(xué)校，開展了一系列包括課程觀摩、教學(xué)研討、寄宿制生活體驗等在內(nèi)的交流。個人觀點，中西教育方式?jīng)]有絕對的好與不好，兩者都需要取長補(bǔ)短，根據(jù)實際相互借鑒。

據(jù)我所知，在英國，他們的基礎(chǔ)教育實行的是雙軌制，公立學(xué)校負(fù)責(zé)基本的教育服務(wù)，保證每個適齡英國孩子都有學(xué)可上;而私立學(xué)校則集中了大多數(shù)的優(yōu)質(zhì)教育資源，是一種精英教育的模式。不管如何，他們都比較注重學(xué)生的個性化發(fā)展，學(xué)生可以基于興趣，在學(xué)校發(fā)展一些特長;學(xué)校也會根據(jù)學(xué)生的情況，專門開設(shè)一些興趣小組，滿足學(xué)生的需求等，這都是值得我們借鑒的。的確，教育的國際化不只是讓學(xué)生出國留學(xué)，而更應(yīng)是中外不同思想文化的碰撞交流，讓孩子多一種更好地融入世界的方式。