BBC搞了個真人秀形式的紀錄片，把中式教育搬入了英國的課堂，引發(fā)了一系列的文化沖突。英國的孩子們對于中國老師自顧自的填鴨式教學不解，以各式各樣的做法來表達自己的抗爭，導致了課堂紀律渙散、教師對課堂失控的局面，學生方面還出現(xiàn)了很多的淚水。那么，如果反向思維一下，把實驗的內(nèi)容換一個方向，把西方教育搬進中國的課堂，會怎么樣呢？
英國方面有勇氣面對自己教育的不足，敢于嘗試這樣的實驗。目前的中國，要能做出這樣的舉措來，恐怕不太容易。不過，中國這個年齡段的孩子及其家庭，正在嘗試另外一個做法，就是前往西方國家上學，成為小留學生。這股潮流之洶涌，美國方面公布的2013年數(shù)據(jù)表明，中國赴美的中學生簽證在過去8年里增長了50倍！我們一時不能把西式教育搬進中國課堂做實驗，但是卻可以看到許多走入西式課堂的中國學生的表現(xiàn)。綜合一下“美糕黨”9年級時剛到美國的表現(xiàn)，大致可以勾畫出中國學生突然面對西方教育時的表現(xiàn)。
友情提示：以下涉及的小場景，源自生活，卻不是生活。寫出來是為了給還在國內(nèi)教育孩子的爸媽提供對比借鑒，同時好讓今后出國的學生能夠更好地做準備。細節(jié)真實之后，雷同之處難免，各位美糕及爸媽，請勿在負面之處對號入座。
場景1：課堂?小話
私立美高，小班，幾個、最多十幾個學生一個班。這么小的課堂里，中國學生之間的小話此起彼伏。不能訓斥學生的美國老師，怕是只能到后場對著鏡頭哭去了。
BBC紀錄片最大的篇幅在描述中國班課堂里紀律崩潰的場景。中國孩子多老實呀，到了美高，別的不說，紀律方面一定是模范啦。真是這樣嗎?美國高中，對于中國學生最大的意見在哪里?在紀律上!
BBC片子里的中國老師，對于學生正面的質(zhì)疑和詢問，非常憤怒，采用訓斥、示眾和趕出教室這些手段予以“鎮(zhèn)壓”。中國學生長期在這樣的“高壓”生存，是要進化出一些對付的辦法才行的。課堂里找機會講小話，就是進化出的一種生存本領。到了美國課堂，高壓控制沒有了，同學們都在說話，而且坐姿還不端正。這下好了，咱們的美糕學生也就開始說話了。
只要有過正經(jīng)留學經(jīng)驗的人寫的文章，都會提到在西方的課堂里參與發(fā)言有多么困難了。討論的內(nèi)容要懂、自己的見解要有、別人說的還要能跟上，談何容易。最大的困難，國外的孩子從小這樣長大，他們拿課堂發(fā)言作為展示自己思維能力的機會，不會給別人留下接口的機會。我們中國留學生，面臨的困局就是插不上話，無從開口。
9年級，14歲左右的孩子，能有多少自控能力呢?沒有高壓，你們說話，我們也說，結(jié)果就形成了漢語的小話于課堂內(nèi)容之外展開的局面。小話的主要內(nèi)容，多半還不是壞話，是在問這個詞什么意思、那個人說了什么，還是關于課堂內(nèi)容的。西方教育是在互動中學習的，這樣的小話，沒有參與到課堂的互動里，在老師眼里，就是著急，就是這些學生沒有參與學習;在同學眼里，這就是搗亂，是噪音干擾，對其他人的不尊重。
我現(xiàn)在接觸比較密切的美高，強調(diào)紀律問題竟然成了學校的頭等大事，利用一切機會反復說，還要不時地下發(fā)書面的通知?？纯聪旅孢@份書面規(guī)定，對于課堂使用手機和用非英語講小話，采取了罰款處理的方法。一年收學生幾萬美金的學校，要在1美金、5美金罰款的層面維持課堂紀律，夠可憐的了。我能想到的最貼近的形容，沒有貶義，就是“黔驢技窮”了，真的沒招兒了。
場景2：出勤?遲到
上課時間過了幾分鐘，2、3個中國學生悄悄溜進教室，英語自信心好一點的，還說聲“sorry”打個招呼。就這樣坐下上課了嗎？美國老師可是把一次遲到記錄在案了呀。
美國學校對于出勤的要求特別嚴格。不是都說美國學校散漫嗎？別發(fā)癔癥了！阿波羅登月、新視野看冥王星、獵戶座上火星這樣的精準科技，是不可能在散漫的科研環(huán)境下完成的。我們都知道美國的大人守時，這樣的習慣也不可能是在學校十幾年不守時的基礎上培養(yǎng)出來的。上課遲到這幾分鐘，自己不能及時進入學習狀態(tài)，還會打亂課堂的進程。50分鐘的課遲到5分鐘，大家就會損失10%的課堂時間，這是對其他人的侵害與不尊重，美國從學前班就不允許。
每一次遲到都會記錄在案，最后上成績報告卡。有的學校還規(guī)定，遲到累計3次，算一次缺勤。對于國際學生來說，缺勤到了一定比例，學生身份就會出問題。中國學生喜歡課間聊天或是吃一點東西，就不拿這遲到幾分鐘當事。有時感覺身體不舒服，就不去上課，也不辦規(guī)定的手續(xù)，結(jié)果就直接被記缺席。如果真是在中國的土地上做實驗，老師沒有高壓，課間再沒有個鈴聲什么的，怕是就沒有哪一節(jié)課能夠按時開始了。
美糕黨們所在的私立學校，可不想因為在校學生出勤率不合格而上移民局的記錄，所以他們雖然頭痛，可基本上也就是睜一眼閉一眼了。若是換到公立試試，出勤率不夠，就是違法了義務教育法，警方都會介入，跟學校、家庭簽多方合同。我聽過的最嚴重案例，是給大量曠課的學生戴電子手銬，由警方監(jiān)督其動向。
場景3：誠信?舞弊
老師把班上成績最好的中國學生叫到一邊，告訴她，你這一次考試零分，因為你作弊了。這一次，是學生到鏡頭前去哭了。
這名學生感覺好冤枉呀。這次考試在總成績里占比20%，這樣，這門課最多就只能是70多分了，自己原本全A的成績里就要出現(xiàn)一個C了。怎么作弊啦？團隊項目，最后交論文，自己的論文被其他同學抄得太厲害了!
BBC的節(jié)目，課堂雖然亂，但是“舞弊”這個概念，絕對不沾邊，可如果實驗換到中國去立馬就會出現(xiàn)，我敢打包票?？荚囎鞅住⑵綍r抄作業(yè)，本是中國學生的“習慣做法”，可是到了美國，特別注重誠信的價值，對這樣的舞弊行為完全沒有容忍度。前一段不是還有統(tǒng)計數(shù)據(jù)出來，說在美國的中國留學生，有多少因為學術(shù)不合格被退學的嗎。這些不合格里，舞弊就占了很大比例。
而這個舞弊里，讓中國學生感到無比冤枉的，是給別人抄襲、或是“抄襲”了自己過去的舊文章。高中年齡段的孩子，自我表現(xiàn)欲本身就很強，我就碰到過這樣的情況，學校的某一個項目，碰到孩子拿手的內(nèi)容了，興高采烈地跟我說，他幫誰誰誰，怎么做了什么，恨不得一個團隊報告，都是他自己做的了。老師是行家，一眼就能看出來是誰做的，他們不會認可這是在幫助人的。他們會認定，這是舞弊，是不誠實。不懂得誠信的分量、不懂得團隊合作跟競爭的關系，這是從小就被教育“流水線”往鵝卵石方向打磨的中國學生的一個絕對弱點。
場景4：自由?選課
學術(shù)顧問在辦公室對一名中國學生說，你要能進像樣的大學，需要完成4年英語課程，從9年級英語開始，要連學4年?？墒悄悻F(xiàn)在的英語測試結(jié)果，還不夠格上9年級這門英語課。
不夠格上英語9，難道上大學就沒有希望了？不是說美國自由嗎，想選什么課就選什么課?同時，那些不喜歡的課，就躲開嘍，不用學了?這是多少美糕黨向往的美高生活呀。還是那句話呀，自由，必須建立在有序的基礎上，絕對不是無序的混亂。美高是學分制，修讀多少學分、哪一個科目需要多少學分都是有明確限制的，而且有些課有前后關系，比如要修完英語9才能進入英語10，修完代數(shù)1，才能進入代數(shù)2。這樣的制度，要求的是學生的自我規(guī)劃，高中入學就要一眼看到大學申請階段的規(guī)劃。中國的孩子哪有這樣的規(guī)劃能力呢，都是學校“規(guī)定”什么課，我就學什么課。結(jié)果到了美國，還是不讓“自由”選課，而且到了最后，學分不符合大學入學條件、甚至不夠高中畢業(yè)條件的情況都有。自由，對自己的要求可是更高呀。
更讓人著急的是，中國學生愛隨大流，喜歡傳謠信謠，碰到了這樣的困難，不懂得通過自己的努力，找到學校有關人員，針對自己的個體情況，尋求到解決方案。他們往往在中國同學之間打聽，最后還會來一句結(jié)論，我周圍的中國學生都這樣。好像大家都一樣，自己沒有達到要求這個矛盾，就自動消失。就是像差一年英語課的事情，大家就是抱怨自己的英語水平，說必須得補英語。其實沒有必要去怨天尤人，第一年補英語也很正常，后面是可以用一個暑期班的課趕回來的。
場景5：水平?學術(shù)。
我們的老師太沒水平了，課都不知道怎么上，明年的課還要我們今年的學生搞出備課方案來。
BBC片子里的英國學生，總要質(zhì)疑“學這個有什么用”。不弄清楚有什么用，學習就不能深入，就只能停留在死記硬背知識點的層面上。中國教育流水線的打磨，把到了9年級這個年齡段的孩子，都弄成了“透明孩子”了，腦子里除了涉及考試的課本內(nèi)容以外，全透明，一無所有。
沒有知識面，在互動式、批判分析型的學術(shù)學習上就很難深入下去，這一點是美糕黨們最吃虧的地方。可憐的是，孩子們的思維模式被打磨到這個年齡，已經(jīng)開始定型了。美國同學的課堂發(fā)言，在逐步地分析推演，在不怕犯錯的前提下互動深入，這樣學術(shù)思考的過程，被中國孩子看成沒有弄對標準答案、沒有記住重點內(nèi)容，進而還認定美國同學沒水平、學習能力遠遠不如自己。不說學習人家創(chuàng)造性、互動性的學習方式了，連欣賞的層面都沒有到。
可是還有更可悲的。在多少年被往順民和奴隸的方向打磨以后，有人開始習慣了鞭子。對于不鞭打?qū)W生，就是不在課堂上訓斥學生、不拿將來考試難點嚇唬學生的老師，他們竟然認為是沒有水平。還非得被嚇唬著才叫有水平?于是，就出現(xiàn)了本場的情景，老師安排一個團隊項目，設計明年的課程。要能設計一門課怎么上，必須得在整體上對這門課有所把握。所以老師安排的這個項目，其實是對課程的梳理和總結(jié)，是一種復習的教學手段。我們的孩子能夠把老師不會上課的結(jié)論做出來，也真夠奇葩的了。
場景6：考試?分數(shù)。
明明我期中期末都考90多，我同學才80多，怎么我的成績是C，而同學的成績卻是A-?
臨時復習，拼短期記憶，爭取好的考試成績，這是中國學生的拿手，而且在BBC節(jié)目里那么渙散的中文班的考試成績都能明顯高出?？墒敲栏恻h們到了國外，卻沒有想象中的成績普遍超過美國同學的表現(xiàn)。往大了說，這是中國文化的“來世論”在美國扎扎實實的“現(xiàn)實論”中的水土不服。
來世論在學習上最大的特點就是把希望寄托在明天。每天學習呀，就是要寄托到最后期末考試出成績;年年上學呀，也是要等到最后高考出分數(shù)。就說在使用中學英語這個說法吧，人都到國外留學了，還不立足于英語的使用，還要寄托著來世的希望，等到英語“學好了”再用。我們國內(nèi)對于美國高中生是否用功，有著非常分歧的看法。其實分歧的根源，也就在于這個學習上的“來世論”。
一般流傳的說法，有美國高中生極不用功和極其用功兩種版本。美國學生面對現(xiàn)實的學習觀，使得他們認真對待眼前的每一份閱讀材料，去分析、去理解，進而衍生出課堂討論和平時作業(yè)的深度和質(zhì)量。我在其他故事里提到過的一位加州排名第一的學區(qū)高中的學生會主席，就跟我提到，進入9年級的第一天，通宵沒睡，都沒有能夠完成閱讀。如果每天堅持這樣的學習強度，高中四年要付出努力的可就驚人了?？墒沁@樣的做法，美糕黨們不理解，也看不到眼里。跟他們說吧，還覺得美國同學笨，開學第一天就頂不住了。好多美糕9年級學生，看不到美國同學的用功，也看不到學校功課的壓力，往往有無所事事的感覺，就等著最后考試的來臨。
可是期末考試在一門課里成績的占比，一般就在20%上下，其權(quán)重跟平時課堂參與、按時完成作業(yè)、或是一個團隊項目差不多。所以就算期末考試比別人多考了20分，對最后總分的影響也非常有限。把角度顛倒一下來看問題，要保持每一次課堂參與都出彩、要保證每一次作業(yè)都高質(zhì)量，是要長期如一日付出巨大的努力來學習的，多難呀。美國高中生、大學生每天只睡4個小時來學習的道理就在這里了。不要以為沒有了嚴酷的考試，學生就不用功了。這樣不以考試論英雄的系統(tǒng)，成績要突出，付出的勞動要多得多了。
中式教育搬到英國，老師采用高壓手段滿堂灌，引發(fā)了學生強烈的反感和想方設法的反叛。要是把西方以人為本的人本主義教育方式搬到中國呢，突然獲得了極大“自由”的中國學生就會陷入無序的混亂，在紀律和誠信方面會出現(xiàn)崩潰，在學術(shù)方面不會懂得自律地、長期地堅持學習。要是真拍成真人秀的片子，一定也會是高潮迭起、精彩不斷。
