BBC紀錄片中英國學生在學習好體育卻欠佳，達不到全面發(fā)展的平衡，令學生深受打擊，一度想要放棄。英國人也因此開始思考，是各科兼顧平衡，還是專注于一個領域而放棄在不擅長的科目上努力，更適合將來人才的發(fā)展。對孩子的評價標準，究竟應該是怎樣的？
關于評價標準
學會努力工作的學生，比不努力的人更成功，哪怕后者更聰明
新快報：在評價學生時，究竟什么樣的學生評價體系是科學合理的？取長補短式“全面發(fā)展”，和鼓勵型的“揚長避短”，哪種更適合孩子未來的發(fā)展?
Dick Moore:
我在國際教育領域有17年的經驗。在美國，并沒有要求一個人隨著年齡的增長必須變得越來越全面，但我們想讓學生有自主選擇權，希望學生能做到平衡。
我們學校的中國家長，尤其是7年級的家長，提出的最多訴求是希望孩子接受完整的、全面的教育，學習數學、科學的同時也要學習音樂、藝術、體育，尤其對我們的體育課包含了健身、保健等知識非常贊同，因為這些教育是終身受用的。我不確定我們的中國家長是否真的理解什么是“美式教育”，他們想要的只是全面發(fā)展的教育。
我認為，全面發(fā)展以及專注于某領域的提升，這兩者其實是可以兼顧的。我們有學生對藝術非常專注，但同時也很想了解商業(yè)知識;有些數學尖子同時也是音樂尖子，并且想在大學時繼續(xù)學習音樂。
他們在音樂藝術上的學習，其實也幫助他們在申請美國大學時的簡歷上增色。美國大學申請過程比較復雜，看重很多因素，其中一項關鍵因素就是你是否參加過體育運動、藝術活動，以及其他學術以外的活動。他們不喜歡只會學科學、數學的學生，他們更想要更加全面、涉足領域更豐富的學生。
新快報：因為自己做不好就放棄努力，逃避挑戰(zhàn)，只專注于自己擅長的事情，到底是心理脆弱還是值得鼓勵？
David Roderick:
有研究證明，有時候，最聰明的學生會傾向于優(yōu)先選擇最容易做的事，因為他們覺得自己能把它做得非常好，讓自己顯得更聰明。但如果發(fā)現一件事不那么容易做好，這些孩子反而會逃避挑戰(zhàn)，放棄不做，因為這些事會讓他們顯得沒那么聰明。
這樣一來，他們總也不知道的是，當遇到一些難事時，做什么樣的努力是能夠達到目標的。反而一些不那么聰明，但一直在嘗試的學生，反而會知道在遇到困難時，我總能有辦法做到。
從我多年的經驗來看，能學會努力工作的學生，比那些不努力的人更成功，哪怕后者更聰明。因為努力的人會持續(xù)進步。
所以作為教師更要注意，不要輕易說一個學生很聰明，這很容易關上讓他繼續(xù)努力的大門。
關于國際與本土的融合
利用學生的母語和母國文化 去教學構建他們自己的學習系統(tǒng)
像ULC和NCPA這樣開設在中國土地上的國際化學校越來越多，教育專家認為，未來人才的競爭，將打破國界，要想獲取更優(yōu)秀的資源和機會，必須和全世界的同齡人競爭。這一點，不僅拍攝紀錄片的英國媒體意識到了，被拍攝的英國教育界意識到了，全球包括中國在內的許多教育工作者都意識到了。既有國際的視野，懂國際的規(guī)則和語言，又能保有自己的文化優(yōu)勢，并能合理發(fā)揮利用，是未來人才必備的素質。這一切，還須從基礎教育的培養(yǎng)中來。
新快報：以NCPA為例，它的特殊之處在于：學生是中國學生，但老師基本是外籍教師，怎樣做到國際教育與本土教育的融合？怎樣在保有中國文化的基礎上做到平衡？
Dick Moore:
我來自美國西雅圖，事實上在當地，如果你走進一間典型的美國學校，會發(fā)現大部分學生都是亞裔。
作為一個美國的教育家，我的觀察是，過去的10-15年，我們的課堂就是多元文化構成的，我們實施的絕大多數教學方法，都經過了多元文化課堂的檢驗。
其次，我們教學大綱的結構性框架是斯坦福大學研發(fā)的“6大學習原理”，主要用于那些英語授課的國際化學校。其中第二大原理就是:利用學生的母語和母國文化去教學，它是最有效的英語語言掌握方法。
我更愿意把我們的老師稱為“社會構成主義者”，從哲學上來解釋，這種人相信，從之前的經驗和知識中，學生可以構建他們自己的學習系統(tǒng)。如果我們做國際教育，不相信中國語言和中國文化的重要性，那我們其實就是在把一個有利的條件變?yōu)檎系K，相當于切斷了一切讓學生可以依賴的過往經驗和知識，使他們無法構建自己的學習。
舉個例子，在我們的英語課上，可能教的是英國或美國作家的作品，但可能圍繞的正是當今中國非常重要的一個話題展開討論。我們老師的做法就是，利用學生以前已有的關于中國文化的經驗和知識，來構建英語語言的文本和內容。
我很了解我們中國家長的訴求和愿望，就是孩子要接受國際教育，但絕不能失去他們的身份認同。其實在很多情況下，NCPA正是一場身份認同的試驗。這所學校的環(huán)境與美國的高中非常類似，但它卻是獨特的——全是中國學生，但社群卻非常廣泛:有中國老師、中國助教以及大量外教。我們其實是在構建學生的“第三種身份”，這種身份是美國的，也明顯是中國的。這是我們學校的文化和理念，如果這一點沒有做對，我們也不會成功。
