東英格利亞大學(xué)教授：讓學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)體系

在學(xué)術(shù)研究的每一個(gè)領(lǐng)域，理論都是在變化的，教學(xué)方式同樣如此。

在以前，課堂上有教師一個(gè)人從頭說(shuō)到尾就夠了，然而，現(xiàn)在這些交學(xué)費(fèi)的學(xué)生對(duì)于教學(xué)有著更高的期待。也許你會(huì)對(duì)偶爾鼓舞人心的演講印象深刻，但是，其他的絕大多數(shù)課堂呢？你可能就沒(méi)有什么印象了。那么，在那些課堂上，教師作為知識(shí)傳遞者作用何在？現(xiàn)在，大學(xué)里的太多課堂僅僅在于覆蓋若干議題和知識(shí)點(diǎn)罷了。事實(shí)上，這樣的課堂安排對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)并沒(méi)有幫助。

首先，教師要利用好與學(xué)生在一起的時(shí)間。許多大學(xué)都把課堂實(shí)錄放到網(wǎng)上，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)。因此，你可以利用這樣的資源，好好地翻轉(zhuǎn)你的課堂，比如讓學(xué)生講述他們自己的理解，或者就他們閱讀過(guò)的內(nèi)容提出問(wèn)題與他們一起解決。在科學(xué)界有一種說(shuō)法是，不要讓第一次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在閱讀實(shí)驗(yàn)室手冊(cè)上，也就是說(shuō)，時(shí)間是寶貴的，準(zhǔn)備工作都可以放在課堂之外，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)完成。

在教學(xué)時(shí)，要優(yōu)先考慮事實(shí)之上的概念。學(xué)生需要了解知識(shí)的核心部分，在事實(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)成理解，從而鍛煉更高階的思維能力。但在擺事實(shí)和提供理解方法時(shí)，我們可以挑戰(zhàn)這兩者間的平衡關(guān)系，同時(shí)把對(duì)事實(shí)的理解應(yīng)用于課堂上。

現(xiàn)在教育界的趨勢(shì)是，從學(xué)習(xí)許多事實(shí)、知識(shí)轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)習(xí)基于技能的方式、方法。許多學(xué)者認(rèn)為，英國(guó)高等教育質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)的基準(zhǔn)表述是一個(gè)學(xué)位必須包含的要點(diǎn)，然后刻板地遵照之。事實(shí)上，它是一份非常棒的文件，對(duì)具體學(xué)科的知識(shí)、理解以及專業(yè)技能和能力等方面的平衡和綜合。作為教師，我們不妨?xí)簳r(shí)忘記所謂的必須覆蓋的內(nèi)容，后退一步，然后思考，對(duì)于你的課程來(lái)說(shuō)什么是真正重要的，怎樣的理解和技能是學(xué)生在畢業(yè)多年后還能保有的。

現(xiàn)在，教師們必須擁抱線上的資源，因?yàn)檫@可以為你節(jié)省出大量時(shí)間。學(xué)者們的時(shí)間通常都很緊張——要做出成功的科研和提高教學(xué)實(shí)務(wù)兩方面有著不可避免的沖突。因此，教師們應(yīng)該像使用傳統(tǒng)教材一樣使用網(wǎng)絡(luò)資源。一些網(wǎng)站對(duì)于化學(xué)來(lái)說(shuō)相當(dāng)有用。你不需要自己去準(zhǔn)備，在許多資料面前，教師運(yùn)用專業(yè)的學(xué)術(shù)判斷，考慮是否適合學(xué)生使用。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的方法之一是讓學(xué)生做些有用的事情——讓他們制定自己的學(xué)習(xí)體系。其次，可以鼓勵(lì)同學(xué)之間互相評(píng)分，這也可以成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一部分。總體而言，學(xué)生和教師想要的東西是一樣的：滿足感、好的分?jǐn)?shù)以及就業(yè)率。由于學(xué)生在帶來(lái)互補(bǔ)觀點(diǎn)的過(guò)程中,我們可以超越單純的合作，達(dá)成一種真正的合作。信任學(xué)生并讓他們參與學(xué)習(xí)過(guò)程的方方面面成為許多成功創(chuàng)新的關(guān)鍵。

最后，應(yīng)該對(duì)老師的教學(xué)予以認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)。我曾專注科研不可自拔，直到2010年，我打開(kāi)了教學(xué)創(chuàng)新者和研究者的世界。我成為高等教育學(xué)院的固定成員。2013年，我被授予國(guó)家教學(xué)獎(jiǎng)和皇家化學(xué)學(xué)會(huì)的高等教育教學(xué)獎(jiǎng)。

從那時(shí)起，我的職業(yè)生涯已經(jīng)改變了。我專注科研又為滿足教學(xué)要求而努力奮斗，現(xiàn)在，我成為了一位專注教學(xué)的教授，還是一位很好的演講者。我并沒(méi)有覺(jué)得自己是學(xué)術(shù)界的二等公民，相反地，我很喜歡這種改變，而這要?dú)w功于以上我所獲得的肯定和榮譽(yù)。