與20世紀90年代相比，現(xiàn)在的英國人越來越重視教育。
2014年，英國劍橋大學出版社和英國蘭卡斯特大學聯(lián)合啟動“2014年英國國家口語語料庫”(Spoken British National Corpus 2014)項目，邀請以英國英語為第一語言的英國居民，將自己生活中的非正式口語會話錄下來，并寄給項目小組，以用于考察英國英語口語在過去20多年里的變化。
近日，在語料分析過程中，研究人員發(fā)現(xiàn)，“教育”日益成為英國人的重要話題。20世紀90年代時，“教育”一詞在英國人日常談話中，每100萬個單詞中出現(xiàn)的頻率是26次，而現(xiàn)在則是42次。
“教育”一詞不僅被越來越多地提及，英國人對“教育”的描述也在變化。
20多年前，人們經(jīng)常用事實性詞語來形容“教育”，如“全日制”或“業(yè)余”。今天，人們更傾向于用“好”、“壞”、“極佳”等評估性詞語來形容教育。這可能是由于英國在1992年成立了教育、兒童服務和技能標準局(Ofsted)，以視察和監(jiān)管面向英國青少年乃至各年齡段學習者的教育培訓服務。
公眾對教育質(zhì)量的看重同樣體現(xiàn)在詞頻變化上。現(xiàn)今，“學歷”、“中等教育普通證書考試”(GCSE)、“高級程度中等教育普通教育證書考試”(A-level)在英國人談話中，出現(xiàn)的頻率分別是20世紀90年代的2倍、5倍和1.4倍。“大學”一詞出現(xiàn)的頻率是原來的2倍，這與大學生增多密切相關：1995年至2008年，英國年輕人中讀大學者的比例從20%升至近40%。
不過，研究人員表示，上述發(fā)現(xiàn)只是對項目最先收集到的200萬個單詞進行分析的初步結果，若想全面考察過去20多年間英國英語口語的變化，還需要繼續(xù)擴充語料庫。因此，他們號召更多的英國人參與到該項目調(diào)查當中。
