美國(guó)大學(xué)不想招中國(guó)學(xué)生了 這是什么情況？

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年超過(guò)30萬(wàn)中國(guó)學(xué)生進(jìn)入美國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)，占據(jù)美國(guó)高校留學(xué)生群體的1/3。然而，在有著“熔爐”之稱(chēng)的美國(guó)留學(xué)，語(yǔ)言短板、文化障礙、思維方式等因素都在制約著中國(guó)學(xué)生的總體表現(xiàn)。所以，我們的教育是否為培養(yǎng)全球化人才做好了準(zhǔn)備?

據(jù)美國(guó)《僑報(bào)》報(bào)道，盡管中國(guó)留美學(xué)子數(shù)量近年呈大幅度上升的狀態(tài)，但從在今年4月公布的各種美國(guó)名校錄取數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)，這些名校對(duì)來(lái)自中國(guó)的學(xué)生的錄取數(shù)量卻是在下降的。

在4月初，《哈佛雜志》(Harvard Magazine)披露哈佛大學(xué)2020屆本科生亞裔錄取率創(chuàng)下了新高，對(duì)亞太裔學(xué)生的錄取率達(dá)到22.1%。然而，在隨后發(fā)布的數(shù)據(jù)可以看出，錄取的中國(guó)學(xué)生越來(lái)越多地來(lái)自美國(guó)高中，在中國(guó)大陸地區(qū)提前錄取僅兩人，且均為外籍。

其它的美國(guó)名校中，普林斯頓大學(xué)提前錄取的中國(guó)學(xué)生也為兩人，都在美國(guó)高中讀書(shū);耶魯大學(xué)提前錄取的中國(guó)學(xué)生為六人，其中一名為外籍。

耶魯大學(xué)管理學(xué)院終身教授陳志武近日也撰文討論對(duì)來(lái)自中國(guó)的學(xué)生越來(lái)越不受美國(guó)名校喜愛(ài)的憂慮。他在文章中寫(xiě)道：

一位同為華裔的美國(guó)名牌大學(xué)金融教授稱(chēng)：該校的博士研究生今后可能不再招收中國(guó)學(xué)生了。

因?yàn)檫^(guò)去多年的中國(guó)學(xué)生，開(kāi)始學(xué)習(xí)成績(jī)都好、做博士論文研究時(shí)也還行，但等到畢業(yè)上學(xué)術(shù)市場(chǎng)找教職崗位時(shí)，都表現(xiàn)不好，沒(méi)辦法找到一流大學(xué)教職。所以，他們不想再培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生了。

不招、不想培養(yǎng)了?什么情況?

陳志武還表示，即使是耶魯和其它大學(xué)，也討論過(guò)同樣的問(wèn)題。雖然這些名校沒(méi)有決定完全停招中國(guó)學(xué)生，但從那以后，就有意識(shí)地少招或者偶爾不招。

他總結(jié)了，聰明勤奮的中國(guó)學(xué)生之所以讓美國(guó)名校失望，原因主要有兩方面：

1.教育理念、教育方法，包括中國(guó)父母對(duì)子女的養(yǎng)育方式

2.儒家文化，尤其是中國(guó)人推崇的“順從聽(tīng)話”和孝道文化上，這些文化烙印，中國(guó)人走到哪里都無(wú)法丟掉。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，在美讀研的學(xué)生有話說(shuō)：

美國(guó)大學(xué)老師講課速度快，一個(gè)月的時(shí)間就將一本近1000頁(yè)的書(shū)講了快一半，他需要拿大量的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行消化，甚至?xí)疽沟搅璩?點(diǎn)。

他修的3門(mén)課每門(mén)課看書(shū)的時(shí)間要30個(gè)小時(shí)，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間要10個(gè)小時(shí)，一周學(xué)習(xí)要120小時(shí)，一周7天每天24小時(shí)總共是168小時(shí)，因此完全沒(méi)有休息時(shí)間。而在他認(rèn)為自己拿這3門(mén)已經(jīng)吃不消的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)他所上的研究生課程只有3至4個(gè)是研究生，剩下的十幾個(gè)都是本科生。

這些美國(guó)學(xué)生為了將來(lái)更好地學(xué)習(xí)，在本科階段就主動(dòng)選研究生的課程，而且他們要學(xué)至少4至5門(mén)課。美國(guó)學(xué)生各個(gè)很刻苦，似乎永遠(yuǎn)看不見(jiàn)他們玩。

美國(guó)的高校到底需要什么?

《紐約時(shí)報(bào)》教育觀察專(zhuān)欄有文章曾總結(jié)到，美國(guó)教育強(qiáng)調(diào)的是“高端思維能力”，如問(wèn)題的解決和決策、創(chuàng)新、批判性思維、分析、評(píng)估等。

美國(guó)人相信理論一定會(huì)指導(dǎo)實(shí)踐的，他們?nèi)绻l(fā)現(xiàn)理論如果不能解決實(shí)際問(wèn)題，那么一定是理論不夠完整和完善，所以他們會(huì)用更復(fù)雜的數(shù)學(xué)去完善理論，這就是為什么學(xué)美國(guó)的東西感覺(jué)都那么難。

美國(guó)名校所需要的正是“高端思維能力”的勤奮學(xué)生，而對(duì)他們來(lái)說(shuō)，勤奮并不是中國(guó)學(xué)生專(zhuān)有的特點(diǎn)，而中國(guó)學(xué)生也并沒(méi)有展示出他們所要求的能力。

中國(guó)學(xué)生最欠缺哪三種能力?

1.良好的分析與寫(xiě)作能力

為什么中國(guó)學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)學(xué)術(shù)文章尤其難呢?

多位教授表示：大多數(shù)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)都很勤奮刻苦。然而，他們太習(xí)慣于復(fù)述別人的觀點(diǎn)，卻不能說(shuō)出自己的故事、形成自己的觀點(diǎn)，這是最大的問(wèn)題。

2.提出問(wèn)題并進(jìn)行批判性思考的能力

多位教授指出，中國(guó)學(xué)生在課上需要更主動(dòng)更積極地參與，他們需要有質(zhì)疑的能力。

善于提問(wèn)并思考不僅可以打開(kāi)學(xué)術(shù)研究的思路，而且對(duì)于有效的社會(huì)性交流也起著重要作用。

3.良好的表達(dá)和溝通能力

中國(guó)學(xué)生在美國(guó)課堂上通常是最安靜的一群人，被問(wèn)到為什么不愿意開(kāi)口時(shí)，他們的觀點(diǎn)不外乎以下幾種：

“從小我的父母和老師就告誡我：找到了正確答案再講出來(lái)。”

“在沒(méi)想清楚就說(shuō)出自己的看法是非常淺薄的表現(xiàn)。”

“當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我的答案跟別人不一樣的時(shí)候，我不好意思說(shuō)出來(lái)。”

今天，越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)生走出國(guó)門(mén)，在世界范圍內(nèi)尋求優(yōu)質(zhì)教育資源。