從中國農(nóng)村到美國哈佛大學(xué)，湖南“伢子”何江，因?yàn)樵诠甬厴I(yè)典禮上的一段演講被國內(nèi)輿論集中關(guān)注。
在很多人看來，這個(gè)當(dāng)年的農(nóng)村孩子可謂“知識(shí)改變名運(yùn)”的代表案例。如今，仍在美國繼續(xù)學(xué)業(yè)的何江，是如何看待中國高考的，經(jīng)歷了中西方教育之后，他如何看待這種教育差別？
回憶高考：沒有高考，我不會(huì)走到哈佛
又到一年高考季。隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，如今，中國學(xué)生的未來選項(xiàng)越來越多元，高考已不再是必由之路了。然而，這場牽動(dòng)著中國900多萬家庭的考試，依舊被很多人視作可以決定命運(yùn)的一次選拔。
“如果沒有高考，自己很難想象能從鄉(xiāng)下走到哈佛。”今年28歲的何江在接受記者采訪時(shí)這樣說。
1988年出生的何江，出生在湖南寧鄉(xiāng)南田坪鄉(xiāng)的一個(gè)農(nóng)村家庭。在何江的記憶里，他所在的那個(gè)湖南小山村，并不那么發(fā)達(dá)。在他出生的那個(gè)年代，村里沒車、沒電，甚至都沒有自來水。
在何江眼中，高考對(duì)于他的家庭而言，特別重要。何江說，在高中，他的成績一直不錯(cuò)，考試排名很長一段時(shí)間都是全校第一。“在高中，我從來睡覺都睡得很安穩(wěn)，但在考前，因?yàn)樘o張，我直到很晚才睡著。”
2005年，“學(xué)霸”何江成功地考入了他理想的高校——中國科技大學(xué)，并于在校期間，拿到了象征該校最高榮譽(yù)的“郭沫若獎(jiǎng)學(xué)金”。4年后，2009年，何江因研究能力突出，被哈佛大學(xué)成功錄取，并從此展開了為期7年的碩博連讀。
通過高考，許多農(nóng)村孩子改變了人生命運(yùn)，何江也一樣。從一個(gè)農(nóng)村到大學(xué)，再到美國的大學(xué)，何江“鯉魚躍龍門”的經(jīng)歷也被外界視為“寒門出貴子”的代表。
對(duì)此，何江稱，在哈佛大學(xué)有很多農(nóng)村來的學(xué)生，“我不喜歡擁有這樣一個(gè)標(biāo)簽，在中國，有這樣身份背景的人很多，在美國也有許多貼著這類標(biāo)簽的人。 雖然，這是我們成長過程中必不可少的階段，但不希望被過度貼上這樣的標(biāo)簽。”
談中美教育：中國教育的衡量標(biāo)準(zhǔn)較單一
其實(shí)，如今中國高中生的求學(xué)出路越發(fā)多元，千軍萬馬不再只有一條“獨(dú)木橋”可選，近年來，越來越多的中國家庭選擇讓孩子出國讀大學(xué)，中國留學(xué)生的年齡也越來越低。
在經(jīng)歷了東西方教育的何江看來，許多中國家長送孩子出國，其實(shí)是為了給孩子一個(gè)獨(dú)立自主的成長環(huán)境。
何江介紹，在哈佛期間，學(xué)生在課上可以大膽地對(duì)學(xué)術(shù)大咖的各種觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，并進(jìn)行討論。課后，還能和“大咖”融洽相處，一起約談?wù)搶W(xué)術(shù)問題，甚至喝咖啡、泡酒吧。
他說，“中美教育的差異，關(guān)鍵在兩國衡量教育的尺度不同，在美國，進(jìn)各類大學(xué)，衡量的標(biāo)準(zhǔn)是多元化的，而在中國，衡量的標(biāo)準(zhǔn)較單一。”
在何江眼中，雖然美國大學(xué)階段教育水平在世界領(lǐng)先，但在初等、中等教育并沒有中國做的那么扎實(shí)。在美國，每個(gè)州都有各自的大綱，學(xué)生學(xué)的都不統(tǒng)一，基礎(chǔ)知識(shí)也不是很扎實(shí)。而在中國，初、高中教育階段更多的是為了服務(wù)高考備考，在基礎(chǔ)知識(shí)教育上，中國做的更扎實(shí)。
不過，他也指出，中國高中教育也有弊端。在高中階段，中國學(xué)生的潛力很難被發(fā)覺。但在這方面，美國做得更好些，很多美國高中生的藝術(shù)、體育才能多在這一時(shí)期被挖掘。
何江認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能僅以成績來衡量，衡量的因素應(yīng)該還有很多，譬如學(xué)生其他方面的才能和潛力。
