又一高考生跳樓自殺：沒上985，真不用抱歉！

“高考結(jié)束，畢業(yè)快樂！“

只是遺憾有的人再也聽不到這句祝福。

就在昨天——高考首日早晨，河北平泉的一名高考生，從七樓一躍而下，搶救無效后死亡。

這是他第三次參加高考，趁著母親外出買早餐，他從七樓的露天陽臺(tái)跳了下去。

1998年出生的他，今年不過20歲。

這種悲劇，就像一個(gè)魔咒，越是折磨，越在不斷上演。

去年，遼寧朝陽一名21歲的復(fù)讀生跳樓輕生，家長稱是考前壓力太大所致。

前年，內(nèi)蒙古烏拉特前旗女孩趙某某，在參加高考第一門考試后，跳樓自殺。

再往前，2013年，一位四川崇州的女孩，在第二次高考失利后，選擇了割腕、喝農(nóng)藥來結(jié)束自己的生命。

......

考生走了，只留下父母無限的傷悲，和說不盡的唏噓。

有太多太多十幾歲的孩子，錯(cuò)把高考當(dāng)成了人生唯一的舞臺(tái)。

1

一考定不了終身

有人覺得唯有考上名校才能擁有光明的未來，有人甚至認(rèn)為“考不上985就是人生的失敗”。

我們探討過名校對(duì)人的積極影響，但并不意味著“一考定終身”。

唯分?jǐn)?shù)論的消極思維模式背后，是家庭和社會(huì)施加給考生們的強(qiáng)壓暗示。

對(duì)普通家庭的考生來說，高考恰恰是成本最小改變最大的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)；而在一些條件不好的考生眼里，更是如此。

學(xué)歷不佳，工作求職容易被拒，加薪晉職有氣無力。在“唯學(xué)歷論”的社會(huì)里，第一學(xué)歷似乎成了人的第二張身份證。

沒學(xué)歷，好像寸步難行。

于是考生有這樣的想法也就不奇怪：唯有在高考中出人頭地，才能讓父母過上更好的生活；唯有在高考中一鳴驚人，才能證明自己的價(jià)值和意義。

有夢(mèng)想有追求自然是好，但對(duì)高考本身的過度執(zhí)著，異變成單一虛無的偏執(zhí)。

去年，安徽長豐縣25歲的小坤，在復(fù)讀六年后收到了一所二本院校的錄取通知書。

當(dāng)父母幫他準(zhǔn)備好衣物送其入校時(shí)，小坤卻執(zhí)意進(jìn)行第七次復(fù)讀。除了一本，他別無所求。

面對(duì)父母的勸慰，小坤回答：就算天王老子來勸，我也不會(huì)答應(yīng)的。

把高考當(dāng)成自己專注努力的道路，沒啥大不了。敢于復(fù)讀的人都勇氣可嘉。

怕只怕，在高考這條路走不順的時(shí)候，看不到其他可以繼續(xù)活下去的方式，也沒有開啟新路的勇氣。

一般社會(huì)規(guī)律下，個(gè)人主體性不該被抹殺。我們夸獎(jiǎng)考上名校的人，也同樣欽佩走出不一樣道路的靈魂。

2

沒有非上不可的大學(xué)

中國孩子從小聽著愚公移山、鐵杵磨成針的故事長大，知曉繩鋸木斷、水滴石穿的道理，向來深知堅(jiān)持的重要性。。

不過，這種意志品質(zhì)常常用錯(cuò)了地方。

費(fèi)盡力氣，結(jié)果也可能達(dá)不成愿景。

努力方向的對(duì)與錯(cuò)，取決于你是否清楚自己的天賦究竟是什么。

美國知名教育家 Ken Robinson 在他的演講《Bring on the learning revolution》中提到：人類社會(huì)之所以能運(yùn)行下去，是因?yàn)槿祟惖奶熨x具有多樣性。

有人有做醫(yī)生的潛質(zhì)，有人有做廚師的潛質(zhì)，大家各司其職，分工明確，所以這個(gè)社會(huì)才會(huì)蓬勃發(fā)展。

“我不是說你不應(yīng)該上大學(xué)，但是不是每個(gè)人都需要上大學(xué)。”

羅賓遜在演講中舉了一個(gè)頗為諷刺的例子：

一個(gè)學(xué)生將他當(dāng)消防員的夢(mèng)想告訴老師，卻被批評(píng)“浪費(fèi)青春”。

“你應(yīng)該努力考一個(gè)好大學(xué)，然后到紐約去，成為一個(gè)金融白領(lǐng)。這才是一個(gè)年輕人應(yīng)有的夢(mèng)想，”老師朝他潑冷水。

然而他最終沒有聽從老師的勸告，高中畢業(yè)后，成了一名消防員。

一次交通事故中，他從碰撞變形的車?yán)锞瘸隽艘粋€(gè)人，這個(gè)人，正是他曾經(jīng)的老師。

也許在獲救的那一刻，他的老師也許在為這個(gè)學(xué)生當(dāng)初沒有成為一名金融白領(lǐng)而暗自慶幸吧。

不只是美國，中國也是如此。

應(yīng)試教育中，“唯分?jǐn)?shù)論”大行其道，考上好大學(xué)似乎成為了唯一的出路，考生和家長的眼界也變得越來越狹隘。

考上了大學(xué)，然后呢？人生就成功了嗎？

高考重要，但也沒那么重要。

據(jù)麥可思統(tǒng)計(jì)，中國普通高校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的比例在12.5%左右。

換言之，有八分之一的學(xué)生在入學(xué)時(shí)并不清楚自己究竟喜歡什么、適合什么。

辭海對(duì)“學(xué)習(xí)”一詞的解釋是：個(gè)體由經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)引起的在能力或傾向方面的變化，也指變化的過程。

學(xué)習(xí)，從來只是過程不是目的。

把高考當(dāng)終點(diǎn)，此后人生也就失去許多意義。

3

人生要與自己和解

高考失利，或者一個(gè)不符合世俗“成功”定義的人生，為什么讓人絕望和痛苦？

大概是在這個(gè)社會(huì)，你相信了世俗的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，相信一個(gè)人的社會(huì)地位和他的才能完全等價(jià).

這點(diǎn)讓“失敗”變得更加殘忍：你沒有價(jià)值，你只配過loser的人生。

前段時(shí)間刷屏的“墮落”天才付云皓，成為很多人眼中把一手好牌打得稀爛的典型。

這個(gè)在十七和十八歲連續(xù)兩年以滿分的成績(jī)獲得IMO（國際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽）金牌的奧數(shù)天才，卻在此后從北大肄業(yè)，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)未能考上清華博士，如今是廣東第二師范學(xué)院一名普通的數(shù)學(xué)系助教。

一篇采訪里說，如今墮入平凡生活軌跡的付云皓，正體會(huì)著“從赤道發(fā)射到北極”的苦楚與落寞。

他表現(xiàn)出的對(duì)現(xiàn)狀的滿意，被想當(dāng)然地解讀成失意后的強(qiáng)顏歡笑。“一個(gè)天才，注定是想要站在學(xué)術(shù)巔峰，甚至青史留名的。”

面對(duì)錯(cuò)誤解讀，付云皓在其后撰文，坦言他過得真的很好。

“從天才冠軍到二本師范的老師，我心里沒有落差。我正穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)匾徊揭粋€(gè)腳印踩在基礎(chǔ)教育的道路上，腳踏實(shí)處，為社會(huì)真正貢獻(xiàn)力量。”

他在文中承認(rèn)，自己并不符合世俗意義上的成功，但這并不影響他找到自己的價(jià)值。

他如今自稱“一名普通師范院校的教師付云皓”。

沒有所謂的自甘墮落，沒有所謂的傷仲永，讓無數(shù)為天才扼腕的人失望了。

不知從什么時(shí)候開始，一個(gè)人的路不按常規(guī)走，就會(huì)受社會(huì)的審判：

天才不能安貧樂道，他的人生道路只能是人類成功的高地。

人到中年如果沒有家庭美滿事業(yè)有成，他的人生就是失敗典型。

我們看似擁有決定自己人生的權(quán)利，其實(shí)都深陷社會(huì)鋪好的條條框框中，不贊同任何偏離軌道的嘗試。

這個(gè)意義上，付云皓比大多數(shù)人要勇敢得多。

在一場(chǎng)TED演講上，演員坦迪·牛頓探討了“尋找自我”的意義。

在與社會(huì)接觸的過程中，每個(gè)人都不可避免地被外界告訴“你應(yīng)該活成什么樣子”，但是這個(gè)“自我”是假的，不過是以他人為基礎(chǔ)的投影。

“我的自我，如果被他人定義，這意味著在社會(huì)上我并不存在。”

與自我和解，“找到自己“遠(yuǎn)比走上社會(huì)模板式的人生道路來得重要。

最后，分享一句話給你們：

“我們也許不是第一個(gè)沖過終點(diǎn)線的人，但我們清楚自己去向何方，以及為什么這么做的原因。”

上了名校固然好，但人生除了高考，還有更遼闊的世界~

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