作為襄樊市唯一的選手，我參加了國家基礎(chǔ)教育研究中心的全國優(yōu)秀中小學(xué)英語教師的留學(xué)考試。憑著扎實(shí)的英語功底和良好的語言素養(yǎng)，我順利獲得了赴英國布萊頓大學(xué)進(jìn)修全額獎(jiǎng)學(xué)金，與全國各地共40名教師遠(yuǎn)赴英國接受培訓(xùn)。
此次培訓(xùn)，課程設(shè)計(jì)得新穎別致?；顒?dòng)前的資料了解，活動(dòng)中的聆聽講述，活動(dòng)后的總結(jié)匯報(bào)，都是在體驗(yàn)、感悟和思考中進(jìn)行的。既讓我們參與其中，享受其樂，又令我們大開眼界，引發(fā)對自己教學(xué)的反思。
特色教學(xué)——博采百家 教無定法
我們所學(xué)的課程有教學(xué)法、語言和信息技術(shù)。這幾門課都沒有固定教材。每堂課教師只是發(fā)給我們一些活頁的講義資料。
西方人主張learningbydoing，而不是learnbytelling。
在深刻剖析自己原來備課的思路后，我發(fā)現(xiàn)在以前的備課中，竟然存在很多問題。三個(gè)月的學(xué)習(xí)生活讓我更加明白，看似輕松有趣的課堂，其實(shí)對老師的素質(zhì)提出了高要求，老師把握課堂的能力的確很重要。
特色課堂——啟發(fā)引導(dǎo) 合作探究
在這里，看不到教師的滿堂灌，取而代之的是教師的啟發(fā)式和精心組織的各種討論。
學(xué)員們在討論時(shí)，教師并不是無事可做。教師或者解答學(xué)員提出的問題，或者參與其中一個(gè)小組的討論，或者在記錄各個(gè)小組的討論情況。通過討論，所有人的知識、經(jīng)驗(yàn)和看法形成了流動(dòng)，一些性格較為內(nèi)向的學(xué)員也變得開朗、活躍起來。
在布萊頓的一所重點(diǎn)公立中學(xué)，我們觀摩了該校九、十年級的地理課和數(shù)學(xué)課。
課堂里，學(xué)生踴躍發(fā)言，氣氛輕松熱烈，而且發(fā)言后老師總會(huì)給一個(gè)肯定的評論。這極大地帶動(dòng)了學(xué)生積極性，使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮。
