中式課堂引發(fā)英國(guó)教育界大討論 英國(guó)人怎么看

如果說(shuō)中國(guó)式教育素有“考試工廠”的名聲，那英國(guó)人能從中國(guó)課堂上學(xué)到什么?

BBC新近播出的紀(jì)錄片《中國(guó)式教學(xué)：我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎?》(Are Our Kids Tough Enough?: Chinese School)引起廣泛關(guān)注和討論。片中，五名中國(guó)教師受邀來(lái)到英國(guó)，用中國(guó)式的教育方式為英國(guó)孩子們上課。結(jié)果是雙方?jīng)_突和矛盾不斷，學(xué)生指責(zé)老師“乏味”。老師則批評(píng)學(xué)生“不守紀(jì)律”。要知道，這是一所在英國(guó)頗有名氣的杰出學(xué)校，去年還曾被《泰晤士報(bào)》評(píng)為“年度學(xué)校”。

實(shí)際上，這是在博亨特學(xué)校(Bohunt School in Liphook)進(jìn)行的一項(xiàng)特殊試驗(yàn)，校長(zhǎng)尼爾·施特羅格(Neil Strowger)邀請(qǐng)了這五位中國(guó)教師。不過(guò)，校方和媒體此舉并非心血來(lái)潮。有關(guān)教育改革的討論在英國(guó)持續(xù)了數(shù)年。兩任教育部長(zhǎng)都對(duì)中國(guó)式教育興趣濃厚并執(zhí)意仿效，更引發(fā)了國(guó)內(nèi)激烈的爭(zhēng)論。

學(xué)習(xí)中國(guó)的動(dòng)機(jī)源于一種危機(jī)感。2010年，時(shí)任英國(guó)教育大臣的邁克爾·戈夫(Michael Gove)在《每日電訊報(bào)》上撰文聲稱(chēng)，他要在英國(guó)課堂發(fā)起一場(chǎng)“文化革命”。他當(dāng)時(shí)說(shuō)，當(dāng)反對(duì)者說(shuō)不出任何政策時(shí)，政府一直在以宏大而詳盡的計(jì)劃應(yīng)對(duì)所面臨的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)危機(jī)。

他認(rèn)為，最需要改革的莫過(guò)于教育領(lǐng)域。他說(shuō)：“當(dāng)我們的學(xué)生在頂尖大學(xué)招生和就業(yè)機(jī)會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后時(shí)，我們浪費(fèi)不起時(shí)間。”

戈夫描述了他前往中國(guó)課堂“取經(jīng)”時(shí)的情景。在北京一所學(xué)校訪(fǎng)問(wèn)期間，他收到了一本厚厚的書(shū)，上面寫(xiě)著密密麻麻的漢字和奇怪的英語(yǔ)段落。起初他認(rèn)為那是一本教科書(shū)，當(dāng)他得知那是發(fā)表在學(xué)術(shù)期刊上的研究論文的合訂本時(shí)，他的回應(yīng)是：“如果你們的老師定期在大學(xué)期刊上發(fā)表新論文，那他們一定資質(zhì)了得。”

然而，中國(guó)學(xué)生告訴他那不是老師的作品，而是中小學(xué)生的家庭作業(yè)。戈夫說(shuō)，他還在新加坡看到了類(lèi)似情況。他因此認(rèn)為，遠(yuǎn)東地區(qū)學(xué)校的學(xué)生所受教育的水平比英國(guó)高。

他援引一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告說(shuō)，即便最優(yōu)秀的英國(guó)學(xué)生也不具備國(guó)外大學(xué)生引以為豪的知識(shí)水平。當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)，他們需要補(bǔ)習(xí)才能應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，尤其是數(shù)學(xué)。

同時(shí)令英國(guó)教育官員感到焦急的是，國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(PISA)考試中英國(guó)學(xué)生的表現(xiàn)差強(qiáng)人意。2012年的PISA成績(jī)單上，英國(guó)學(xué)生在數(shù)學(xué)科目中排名第26，閱讀排名第23，自然科學(xué)排名第21。相比之下，來(lái)自上海的中國(guó)學(xué)生各科成績(jī)都名列第一。

情急之下，英國(guó)政府派出了50位數(shù)學(xué)老師來(lái)到上海學(xué)習(xí)教學(xué)方法。不僅如此，繼任的教育部長(zhǎng)伊麗莎白•特拉斯(Liz Truss)還親自來(lái)到上海觀察這里的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

她說(shuō)，英格蘭必須向中國(guó)學(xué)習(xí)以改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，結(jié)束“15年的停滯狀態(tài)”。她聲稱(chēng)，英國(guó)教師把從中國(guó)學(xué)到的教學(xué)方法用于實(shí)踐后，看到了學(xué)生們的進(jìn)步。特拉斯還對(duì)BBC說(shuō)，上海的學(xué)生(知識(shí)水平)超出英國(guó)學(xué)生三年，并強(qiáng)調(diào)那是她親眼所見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)。

不過(guò)，政府官員的舉動(dòng)引來(lái)了英國(guó)教育界人士的強(qiáng)烈反對(duì)。其中包括世界知名的伊頓公學(xué)的校長(zhǎng)托尼•利特爾(Tony Little)。

利特爾說(shuō)，英國(guó)學(xué)校不應(yīng)該尋求模仿中國(guó)的教學(xué)體系，因?yàn)?ldquo;把排名表上的成功和優(yōu)良教育混為一談”是錯(cuò)誤的做法。他警告說(shuō)，如果英國(guó)學(xué)生被迫陷入束縛著中國(guó)學(xué)生的“桎梏”(straitjacket)之中，而不是讓他們接受一種全面的教育，那么英國(guó)將在全球就業(yè)市場(chǎng)上遭遇失利。

一些英國(guó)批評(píng)者則干脆將矛頭對(duì)準(zhǔn)了PISA考試本身，稱(chēng)其為“垃圾”，指責(zé)它正在破壞全世界的教育。

英國(guó)非營(yíng)利組織Inspiration Trust總裁瑞秋•索婭(Rachel De Souza)撰文駁斥了利特爾的觀點(diǎn)。她說(shuō)，不證自明的是，你到任何地方都必須通過(guò)考試，“換句話(huà)說(shuō)，通過(guò)考試是脫離貧困的敲門(mén)磚”。她同時(shí)強(qiáng)調(diào)，自己希望孩子們能夠全面發(fā)展。

她說(shuō)，她在中國(guó)專(zhuān)門(mén)考察了數(shù)學(xué)教學(xué)，所見(jiàn)所聞是“驚人的”。在她所訪(fǎng)問(wèn)的每一所學(xué)校里，無(wú)論學(xué)生富裕或貧困，知識(shí)水平都領(lǐng)先英國(guó)學(xué)生四年。她多次見(jiàn)識(shí)到中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度，以及令人贊嘆的知識(shí)技能儲(chǔ)備。

她舉例說(shuō)，中國(guó)學(xué)生對(duì)乘法表倒背如流，運(yùn)算能力極為顯著。她看到六歲的孩子學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減法。孩子們懂得并會(huì)用反推關(guān)系來(lái)檢查答案。她甚至還學(xué)到了那句經(jīng)典的“數(shù)學(xué)讓你走遍天下”。(編者注：原話(huà)應(yīng)該是“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”)

除了提高數(shù)學(xué)成績(jī)，還有人認(rèn)為英國(guó)人應(yīng)該借鑒中國(guó)人管教孩子的方式。

BBC記錄片中的中國(guó)教師認(rèn)為，英國(guó)慷慨的福利體系是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、不遵守紀(jì)律的原因之一。教授漢語(yǔ)的趙偉(音譯)說(shuō)，中國(guó)學(xué)生們明白：“我必須刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，才能賺錢(qián)支持家庭。”

英國(guó)《每日快報(bào)》的羅斯·克拉克(Ross Clark)評(píng)論說(shuō)，如果中國(guó)教師對(duì)英國(guó)最好學(xué)生的行為舉止和專(zhuān)注度(不足)感到震驚，那么英國(guó)教育確實(shí)存在著全國(guó)性的問(wèn)題。

克拉克認(rèn)為，中國(guó)學(xué)生循規(guī)蹈矩是因?yàn)樗麄冏猿錾鹁捅荒菢咏逃３耸芨改傅挠绊?，中?guó)社會(huì)也教育孩子們要尊敬長(zhǎng)輩。

中國(guó)中小學(xué)生至少應(yīng)該使英國(guó)人自問(wèn)：我們的孩子是否已經(jīng)變得過(guò)于柔弱?克拉克寫(xiě)道：“你輕易就能發(fā)現(xiàn)，(英國(guó))中產(chǎn)階級(jí)的孩子們擁有每一件益智玩具、iPhone手機(jī)和高級(jí)服裝，但他們從未具備遠(yuǎn)比這些重要的東西——自我節(jié)制的意識(shí)。”

克拉克還說(shuō)：“我們樂(lè)于自欺欺人，認(rèn)為只要讓孩子們做好自己，他們就能成長(zhǎng)為偉大的創(chuàng)造性天才。然而他們并不會(huì)……中國(guó)雖非完美，但在一些日常問(wèn)題上——比如期望孩子在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，而不是玩紙飛機(jī)或擺弄手機(jī)——我們確有一些東西能向中國(guó)學(xué)習(xí)。”

曾在中國(guó)生活七年、子女也曾在華就學(xué)的《每日電訊報(bào)》記者理查德·斯賓塞(Richard Spencer)評(píng)論說(shuō)，BBC這部紀(jì)錄片的一個(gè)問(wèn)題是，它略微有些裝模作樣——教師們與中國(guó)中產(chǎn)階級(jí)父母一樣心知肚明，像中國(guó)這樣的完全由老師主導(dǎo)的體系限制了創(chuàng)造性和質(zhì)疑精神。就連中國(guó)政府也意識(shí)到，創(chuàng)造性和質(zhì)疑精神是未來(lái)“知識(shí)型經(jīng)濟(jì)”的關(guān)鍵所在，更別說(shuō)孩子們的幸福。

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