在劍橋讀書是怎樣的一種體驗(yàn)我們很多人都看過，但是兒子在劍橋讀書時怎樣的一種體驗(yàn)就很難看到了。胡女士將她兒子在劍橋的生活經(jīng)歷記錄在了自己的博客，并寫成了一個系列，也讓這條學(xué)習(xí)之路多了一些家庭的溫情。
轉(zhuǎn)眼之間，根兒在劍橋三年的本科學(xué)業(yè)結(jié)束了，在第三學(xué)年的考試中，根兒取得了優(yōu)異的成績，以專業(yè)考試一等成績畢業(yè)。在第三年的學(xué)年考試中，根兒獲得了劍橋大學(xué)年級專業(yè)成績第七名，獲得耶穌學(xué)院科學(xué)專業(yè)成績第一，由此獲得了由劍橋大學(xué)和耶穌學(xué)院的獎學(xué)金。在根兒三年的學(xué)習(xí)中，第一年也獲得了因?yàn)閷I(yè)成績突出的三筆獎學(xué)金。我慶幸自己當(dāng)年拼命保護(hù)了根兒學(xué)習(xí)熱情，讓他持續(xù)著對科學(xué)探索的興趣，這是獲得優(yōu)異成績的基礎(chǔ)。
接下來的一年，根兒將繼續(xù)在劍橋攻讀碩士，按照劍橋大學(xué)的規(guī)定，繼續(xù)攻讀碩士的學(xué)生不能夠參加畢業(yè)典禮，否則要重新申請碩士的研讀資格，所以，今年根兒雖然本科畢業(yè)了，但沒有畢業(yè)典禮，明年碩士畢業(yè)的時候，我們會去劍橋參加他的畢業(yè)典禮。
根兒在劍橋大學(xué)本科的專業(yè)是科學(xué)，在這個學(xué)科中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)很多專業(yè)方向的知識，多學(xué)科的專業(yè)學(xué)習(xí)為學(xué)生未來的專業(yè)選擇奠定了基礎(chǔ)。在大學(xué)一年級的時候，根兒選擇的是生理學(xué)、細(xì)胞學(xué)和化學(xué)，一共學(xué)習(xí)三門課程;大學(xué)二年級的時候，學(xué)校對學(xué)生的專業(yè)范圍開始收縮，只能夠選擇兩門課程，根兒選擇了化學(xué)和藥理學(xué);大學(xué)三年級的時候，學(xué)校進(jìn)一步收縮學(xué)生的專業(yè)范圍，只能夠選擇一門專業(yè)，根兒選擇了化學(xué)。第三年的學(xué)習(xí)中，雖然只有一門化學(xué)課，但化學(xué)中包含的分支學(xué)科多達(dá)20多個，學(xué)校要求學(xué)生必須選擇10個以上的分支科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，根兒選擇了自己感興趣的11個分支學(xué)科。在這樣不斷縮小專業(yè)范圍的過程中，學(xué)生可以確立自己的興趣所在，最后堅(jiān)定自己的選擇。劍橋大學(xué)的課程設(shè)計方式，我感覺非常的科學(xué)，在最后一年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生基本可以確定自己的興趣所在，同時在自己感興趣的專業(yè)里開闊視野，就像根兒第三年，在化學(xué)專業(yè)里涉及了11個分支專業(yè)，這對于根兒研究生階段的選擇奠定了基礎(chǔ)。
根兒剛進(jìn)入劍橋的時候，痛悔自己沒有選擇數(shù)學(xué)專業(yè)，曾經(jīng)有過想退學(xué)重新考劍橋的念頭，后來根兒堅(jiān)持了科學(xué)學(xué)科。在第三年的時候，我曾經(jīng)問過根兒：“你現(xiàn)在對選擇化學(xué)后悔嗎?心里還有沒有惦記數(shù)學(xué)呢?”根兒說：“我覺得現(xiàn)在的選擇是對的，我不后悔沒有選擇數(shù)學(xué)，相反，我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)化學(xué)專業(yè)更能夠發(fā)揮我的三維思維的特長，學(xué)習(xí)化學(xué)讓我有得心應(yīng)手的感覺。”根兒與我講述了在化學(xué)課堂中，當(dāng)老師與同學(xué)討論分子原子結(jié)構(gòu)的變化時，很多同學(xué)要用筆在紙上畫，才能夠理清變化的結(jié)果，根兒只需要在大腦里就可以完成這個過程，在考試的時候，一些題目更是需要三維立體空間思維能力，這讓根兒的思維特長發(fā)揮得淋漓盡致，獲得高分成績。經(jīng)歷了這些之后，我在思考一個問題：一個孩子的思維特點(diǎn)和能力，如果與孩子的專業(yè)選擇是相輔相成的關(guān)系，那么，孩子在學(xué)習(xí)這個專業(yè)的時候，一定有“爽”的感覺，這種“爽”的感覺無法用其他言語來表達(dá)。我很慶幸根兒的專業(yè)選擇應(yīng)對了他的思維特色。
第三年的專業(yè)學(xué)習(xí)看起來只有化學(xué)一門課，實(shí)際上根兒的學(xué)業(yè)非常緊張，整個學(xué)期他都在忙，每天上午上課，下午進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，一直要忙到晚上7點(diǎn)或8點(diǎn)，才能夠完成實(shí)驗(yàn)。在回宿舍的路途中，根兒會去超市買上一些喜歡的食品，回到宿舍的廚房自己動手做晚餐，美美地吃上一餐后，還要繼續(xù)完成當(dāng)天的實(shí)驗(yàn)報告。每一次的實(shí)驗(yàn)報告都要認(rèn)真對待，實(shí)驗(yàn)報告的成績會被計入學(xué)年的總成績。
在劍橋大學(xué)里，學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)報告都必須體現(xiàn)自己獨(dú)立的分析和觀點(diǎn)，不可以與其他同學(xué)共同討論，更不可以與其他同學(xué)的觀點(diǎn)雷同，否則就有抄襲的嫌疑，一旦發(fā)現(xiàn)抄襲，學(xué)生會被重罰。根兒告訴我，三年里，同學(xué)間沒有出現(xiàn)過抄襲的問題，因?yàn)榇蠹叶挤浅Ｗ袷匾?guī)則，不會去做這般自取其辱的事情。我很慶幸根兒在這樣“干凈”的學(xué)術(shù)氛圍中成長，養(yǎng)成的學(xué)術(shù)精神才不會有“雜質(zhì)”，這也是劍橋大學(xué)的高貴之處，只有大學(xué)的精神高貴，學(xué)子的精神才會高貴。
根兒在三年的學(xué)習(xí)期間，受益于每一次的小課，每一個科目在每周都會安排小課，小課只有2-3個學(xué)生，老師會對每一個學(xué)生的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行詳細(xì)討論，在討論中啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生有獨(dú)立的見解和思考： “對于這個問題，你是如何思考的?” “你有什么問題要提出來?”“對于這樣的結(jié)論，你有沒有自己的看法?”“還有沒有其他的方式可以解決這個問題?”……這是幫助學(xué)生建構(gòu)獨(dú)立思考和批判精神的重要過程。學(xué)習(xí)知識的過程只是一個媒介，通過這個媒介，幫助學(xué)生建構(gòu)獨(dú)立自主的思考能力，批判性思維的能力，做出正確選擇的能力，才是教育的最終目的。
讓我感受最深的是劍橋的人文關(guān)懷，在根兒第三年學(xué)習(xí)結(jié)束后，因?yàn)闆Q定在劍橋繼續(xù)讀碩士，根兒希望暑期能夠進(jìn)入劍橋大學(xué)一位教授的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)習(xí)，這個實(shí)驗(yàn)室也的確要招收一位實(shí)習(xí)生，報名的學(xué)生有20多個，根兒是其中之一，競爭是激烈的。在實(shí)驗(yàn)室面試實(shí)習(xí)生的過程中，根兒也積極參加面試。面試的時候，考官問根兒有沒有過實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，根兒如實(shí)回答了曾經(jīng)在深圳先進(jìn)技術(shù)研究院的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，按照常人的思維，實(shí)驗(yàn)室一定要招收有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，所以，根兒努力回答自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，希望被錄取。當(dāng)錄取結(jié)果出來后，根兒告訴我，實(shí)驗(yàn)室錄取了一名從來沒有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，因?yàn)榭脊僬J(rèn)為這個學(xué)生沒有實(shí)習(xí)的背景，說明他缺少資源，其他有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生，說明有實(shí)習(xí)資源，而劍橋的實(shí)驗(yàn)室要將機(jī)會給予這個沒有實(shí)習(xí)資源的學(xué)生。
聽到根兒的話，我的心靈被震撼了，終于明白名校之所以是名校，不僅僅是專業(yè)的能力有多強(qiáng)，不僅僅是諾貝爾獎獲得的人數(shù)有多少，不僅僅是財力有多么地雄厚，深入劍橋人骨髓的人文關(guān)懷精神才是劍橋的魂！
