多媒體產(chǎn)品無(wú)益于課堂 電腦難以提高學(xué)生成績(jī)

科技到底能不能改善生活？至少在學(xué)習(xí)上，科技的引入并沒(méi)有提高學(xué)生的成績(jī)。

國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目首次展開(kāi)了針對(duì)各國(guó)學(xué)生在數(shù)字技術(shù)能力和為培養(yǎng)該技能所營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍之間的一個(gè)比較分析測(cè)試。結(jié)果顯示，與科技的美好前景相比，學(xué)?，F(xiàn)實(shí)狀況堪憂。

信息通訊技術(shù)幾乎改變了我們生活和工作的方方面面。在這個(gè)復(fù)雜的數(shù)字時(shí)代背景下，那些不能很好地適應(yīng)下來(lái)的學(xué)生將無(wú)法融入周邊的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化生活。當(dāng)我們?cè)谙驍?shù)字時(shí)代過(guò)渡的過(guò)程中，教導(dǎo)著這些學(xué)生的老師們面臨著諸多具有挑戰(zhàn)性的事情。從網(wǎng)上大量紛繁復(fù)雜的信息量到剽竊，此外，他們還要保護(hù)孩子們以免他們?cè)诰W(wǎng)上遇到的各種危險(xiǎn)，譬如有詭計(jì)、侵犯隱私的行為、亦或是選擇搭建一個(gè)合理而恰當(dāng)?shù)拿襟w平臺(tái)。

在2012年，生活在經(jīng)濟(jì)合作組織成員國(guó)的15周歲學(xué)生在家里是人手一臺(tái)電腦，但僅有72%的學(xué)生宣稱在校內(nèi)有一臺(tái)自己的臺(tái)式電腦、或筆記本電腦、又或是平板電腦。在一些國(guó)家里，能夠具備這個(gè)條件的學(xué)生也不超過(guò)50%。

即使是在教室內(nèi)使用了多媒體電腦設(shè)備，這些高新技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的影響也是參差不齊的。

相比那些極少情況下會(huì)使用電腦設(shè)備的學(xué)生，適當(dāng)?shù)厥褂秒娔X的學(xué)生多會(huì)在學(xué)業(yè)表現(xiàn)上更優(yōu)異些。但是，當(dāng)學(xué)生較為頻繁地使用電腦時(shí)，其大部分的學(xué)業(yè)成績(jī)會(huì)很糟。該結(jié)論即便是在考慮了社會(huì)背景以及進(jìn)行學(xué)生人口統(tǒng)計(jì)后仍然成立。

在那些投入大量資金來(lái)增加教育領(lǐng)域中信息通訊技術(shù)含量的國(guó)家里，以上這些結(jié)論對(duì)于涉及學(xué)生在閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)三個(gè)方面的表現(xiàn)上沒(méi)有較大的變化。

最令人沮喪的結(jié)果是：科學(xué)技術(shù)似乎并不能有助于減少?gòu)?qiáng)勢(shì)學(xué)生和弱勢(shì)學(xué)生之間在能力上的差距。簡(jiǎn)而言之，要確保每個(gè)孩子保持在一個(gè)基本的閱讀和數(shù)學(xué)水平，這似乎是要在這個(gè)數(shù)字時(shí)代創(chuàng)造平等的機(jī)會(huì)，而不是通過(guò)擴(kuò)大或者是資助高新技術(shù)設(shè)備和相關(guān)技術(shù)服務(wù)走進(jìn)校園的行動(dòng)。

最后，還有結(jié)果顯示：每周工作日在校外上網(wǎng)超過(guò)6個(gè)小時(shí)的學(xué)生極有可能會(huì)說(shuō)自己在學(xué)校里會(huì)感到孤獨(dú)，這些孩子會(huì)上學(xué)遲到或者是在開(kāi)展國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目的前兩周還會(huì)逃課。對(duì)此，大多數(shù)的父母和老師并不會(huì)感到任何意外。

從以上結(jié)果我們可以看出，要培養(yǎng)深邃而概念性的理解能力和高層次的思維需要的是師生之間密切的互動(dòng)，有時(shí)候技術(shù)會(huì)轉(zhuǎn)移精力，不珍視這種寶貴的人際交流。

另一個(gè)解讀是，學(xué)校在課堂教學(xué)方面至今還沒(méi)有做得很好，僅僅是運(yùn)用了21世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)湊到20世紀(jì)的教學(xué)實(shí)踐只會(huì)淡化了教學(xué)效果。技術(shù)能夠?yàn)榻虒W(xué)助力，但這似乎不能取代落后的教學(xué)實(shí)踐。技術(shù)在教書(shū)育人的影響仍是處于第二位的，原因是在自以為然的政策設(shè)想和實(shí)施策略下，我們也許會(huì)過(guò)度地評(píng)估了學(xué)生和老師的數(shù)字技術(shù)能力，沒(méi)有很好地理解教學(xué)活動(dòng)，或是由于我們整體的教育軟件和教材的質(zhì)量不佳。

這些評(píng)估結(jié)果均顯示：學(xué)生、計(jì)算機(jī)以及學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系并不簡(jiǎn)單，信息通訊技術(shù)還沒(méi)能真正地讓教與學(xué)全面地實(shí)現(xiàn)和利用起來(lái)。

我們所期望的是：學(xué)校能夠把孩子們教育成為使用網(wǎng)絡(luò)和電子媒介的理性人群，同時(shí)，學(xué)校要能提高孩子們對(duì)網(wǎng)絡(luò)潛在風(fēng)險(xiǎn)的警覺(jué)并且知道如何去避免風(fēng)險(xiǎn)。