大學(xué)的“質(zhì)”更重要 日本那些越來(lái)越受歡迎的“小”大學(xué)

在高等教育大眾化的今天，隨著大學(xué)升學(xué)率的高增長(zhǎng)，大學(xué)的“質(zhì)”成為學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。而對(duì)于那些作出國(guó)留學(xué)打算的學(xué)生，如何能夠申請(qǐng)到一所心怡的院校，絕非易事。為迎合大眾的需求，每年各級(jí)各類(lèi)機(jī)構(gòu)炮制出的所謂大學(xué)排名，這更是讓諸多的學(xué)生和家長(zhǎng)感到無(wú)所適從，甚至有人干脆將自己交給了“排名榜”。

幾天前，一位學(xué)生來(lái)向我咨詢(xún)日本留學(xué)事宜，當(dāng)問(wèn)及他想申請(qǐng)什么樣的大學(xué)時(shí)，他直接回了我一句：七所帝國(guó)大學(xué)!末了，還加了一句，幫我統(tǒng)統(tǒng)申請(qǐng)一遍……東方不亮西方亮，頗有幾分“撞大運(yùn)”的味道。

相較于歐美諸國(guó)如火如荼的海外招生宣傳陣勢(shì)，日本顯得過(guò)于“安靜”，甚至有種被邊緣化的感覺(jué)。就此，有人聯(lián)想到日本文化及日本人的性格特點(diǎn)：強(qiáng)烈的集團(tuán)意識(shí)，保守、內(nèi)斂，不張揚(yáng)…… 日本大學(xué)發(fā)端國(guó)立，一直以來(lái)大學(xué)缺乏海外宣傳的整體思路，即使有個(gè)別大學(xué)(私立居多)在海外分設(shè)事務(wù)所，提供信息甚至招生，但終不成氣候。這使國(guó)內(nèi)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)日本大學(xué)的了解仍停留在“帝國(guó)大學(xué)”階段。直接造成申請(qǐng)者不顧自身?xiàng)l件，在確定院校時(shí)張口閉口“帝國(guó)大學(xué)”。其實(shí)，“帝國(guó)”之外，日本好的大學(xué)多得是呢!

本月早些時(shí)候，日本大學(xué)通信針對(duì)日本國(guó)內(nèi)近2000所高中升學(xué)指導(dǎo)教諭進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查。那么，日本高中老師如何看待擇校這件事呢?他們心目中的“牛校”都有哪些呢?出人意料，“小大學(xué)”受到追捧。而這些大學(xué)常常不為中國(guó)學(xué)生和家長(zhǎng)所熟知。

根據(jù)大學(xué)通信的調(diào)查，兩所帶有“國(guó)際”字樣的大學(xué)，國(guó)際教養(yǎng)大學(xué)、國(guó)際基督教大學(xué)拔得頭籌，成為目前日本的人氣大學(xué)。上述兩所大學(xué)，建校歷史均不長(zhǎng)，學(xué)校重在“國(guó)際化”，形成了獨(dú)一無(wú)二的發(fā)展特色。質(zhì)言之，國(guó)際教養(yǎng)大學(xué)特色主要有一下幾個(gè)：全英文授課;1年級(jí)新生與外國(guó)留學(xué)生“同寮”，從同堂上課到同吃同住 ;4年本科期間，1年海外第三國(guó)留學(xué)義務(wù);24小時(shí)全天候開(kāi)放圖書(shū)館……

另一所國(guó)際基督教大學(xué)，同樣享有極高的聲名。日本皇室秋篠宮佳子公主也在去年轉(zhuǎn)入該校。學(xué)校重在“精耕細(xì)作”，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行“細(xì)磨”。據(jù)悉，該校學(xué)生與教師的比例數(shù)為1:1.18。而對(duì)比吾朝的“航空母艦式”的大學(xué)發(fā)展模式，不由得讓人唏噓不已。

排名第三的武蔵大學(xué)，素以“研討武蔵”而聞名。按照傳統(tǒng)理解，“研討”教學(xué)模式多用于研究生階段，本科生仍以教師單一講授為主。但武蔵大學(xué)打破了這一傳統(tǒng)，本科生“研討”成為主要形式。學(xué)生的主體性得以調(diào)動(dòng)，其綜合能力大幅提升，備受好評(píng)。

經(jīng)常聽(tīng)聞國(guó)內(nèi)老師抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度惡劣，比如自己在臺(tái)上拼命講，而坐在下面的學(xué)生根本不在狀態(tài)，甚至昏昏欲睡?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)展，使獲取知識(shí)的途徑變得日趨多樣，傳統(tǒng)大學(xué)單一知識(shí)傳授的模式正在面臨方方面面的挑戰(zhàn)。畢竟時(shí)代及學(xué)生群體正在發(fā)生變化?，F(xiàn)在，日本文科省正在鼓勵(lì)初高中和大學(xué)“研討”授課模式，頗值得吾朝借鑒。在筆者看來(lái)，初高中因?yàn)橛猩龑W(xué)壓力，相對(duì)困難，但大學(xué)課堂可有選擇性地適當(dāng)引入。

近年來(lái)，在市場(chǎng)的驅(qū)動(dòng)下，中國(guó)的民辦培訓(xùn)學(xué)校，越來(lái)越多地走向“少人數(shù)”發(fā)展方向。與之前動(dòng)輒數(shù)十人，甚至上百人的大課相比，顯然精細(xì)化的培養(yǎng)模式更利于實(shí)現(xiàn)效果的最大化。大學(xué)教育雖不同于非學(xué)歷教育的培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)，但隨著智能通訊手段的日新月異，人才的專(zhuān)業(yè)化及綜合素質(zhì)成為關(guān)鍵所在。而日本在這方面的的確確最為擅長(zhǎng)，特色化正成為日本大學(xué)發(fā)展的重要思路。眾所周知，日本近代選擇了德國(guó)式的發(fā)展模式，精細(xì)化管理受到推崇。小而精是日本人的強(qiáng)項(xiàng)。戰(zhàn)前日本著名的評(píng)論家兼政治家石橋湛山曾提出過(guò)著名的“小日本主義”。從地理環(huán)境及自身特點(diǎn)來(lái)看，日本似乎更適合小規(guī)模發(fā)展，將精力放到經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展上。而戰(zhàn)后日本正是重新選擇了這一思路，這讓日本在短期內(nèi)躍居發(fā)達(dá)國(guó)家之列。大學(xué)發(fā)展亦不例外?，F(xiàn)在，在日本已有越來(lái)越多的學(xué)生在擇校時(shí)，開(kāi)始放棄那些所謂的“難關(guān)大學(xué)”(傳統(tǒng)意義上的日本名校)，轉(zhuǎn)而投向各類(lèi)“小大學(xué)”。而“小大學(xué)”也正在獲得社會(huì)積極的評(píng)價(jià)，其畢業(yè)生日益成為“搶手貨”。

留學(xué)的目的早已不再是為了“鍍金”，企業(yè)變得更加務(wù)實(shí)，人才的實(shí)用性越發(fā)重要。中國(guó)學(xué)生在決定去日本留學(xué)，特別是擇校時(shí)，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改變思路，比如試著將目光投向那些“小大學(xué)”，相信定會(huì)有一番不一樣的體驗(yàn)和收獲。

[附] 百所日本最受歡迎的“小大學(xué)”排名