我是博士生，我的導(dǎo)師會把我當(dāng)作是和他一樣的研究人員，而不會覺得“我是老師你是學(xué)生，所以你要聽我的”。我導(dǎo)師說得最多的一句話是：我可以怎么幫你?一開始我還受寵若驚，到后來我就習(xí)慣了，直接給他列出問題：我希望你解答這些問題，還有我想申請這個項目，需要你哪方面的幫助。這樣直接的方式效率很高，而且不會浪費彼此的時間。
在英國，大學(xué)的課堂除了正式的上課以外，還有一種叫seminar 的輔導(dǎo)課。Seminar類似是習(xí)題講解課，有的時候也是延伸閱讀課，用練習(xí)和延伸閱讀幫學(xué)生鞏固課堂上學(xué)的理論。本科生基本每一節(jié)正課都會配有一節(jié)seminar。從去年9月到今年4月，我擔(dān)任約克大學(xué)語言學(xué)系本科生大一基礎(chǔ)課“語音以及音系”的seminar tutor。很幸運，這個課的授課老師是獲得“榮譽教師”稱號的Sam Hellmuth，我們系里面最受歡迎的老師之一。通過和她的合作，我學(xué)到了很多東西。
沒有標(biāo)準(zhǔn)答案
因為是大一的學(xué)生，他們剛剛進入大學(xué)，很多時候思維還是和高中一樣，渴望一個“標(biāo)準(zhǔn)答案”?？汕∏W(xué)術(shù)界是沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”這個東西的，有的只是不同流派的不同說法，可能某個流派會比較多人接受，但不代表它是唯一正確的。雖然大一的學(xué)生不需要做學(xué)術(shù)，但Sam認為，無論把哪一派的學(xué)說當(dāng)成“正確答案”教給學(xué)生都是不負責(zé)任的。
可能一開始學(xué)生沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”會很不適應(yīng)，很痛苦;但到了大三他們就會漸漸明白，一開始不給出一個“標(biāo)準(zhǔn)答案”其實是更好的，因為一旦認定了一個“標(biāo)準(zhǔn)答案”，到了高年級學(xué)得更多的時候，就越容易發(fā)現(xiàn)大一時候教的那個“標(biāo)準(zhǔn)答案”是不完整。
因為Sam的這個標(biāo)準(zhǔn)，我們在給學(xué)生上seminar的時候，措辭需要非常謹慎。很多時候只能說，X是這么認為的，但同時，Y認為是這樣的。學(xué)生經(jīng)常會問，考試的時候那應(yīng)該寫哪一個?這種情況下，我還是會給出一個大多數(shù)人接受的一個答案，但同時告訴他們，這并不是唯一答案，很可能上到大二大三的時候，你會發(fā)現(xiàn)更多的不一樣。
大膽地說，不要怕犯錯
看到小標(biāo)題會不會納悶，什么?英國人還不敢大膽說嗎?他們不是最不怕犯錯嗎?英國人怕的不是犯錯，而是出丑。
因為我教的這個課程本身是關(guān)于語音的，涉及大量的發(fā)聲練習(xí)。試想一下，你要在十幾個人面前把你的嘴張到最大然后發(fā)各種奇怪的聲音，還有一個tutor在你面前嚷嚷著“不夠大，再把嘴張大一點!舌頭往后挪一下”，大概也會有一點點難堪吧。
從來沒有接觸過語音學(xué)的大一新生，在一開始幾個月的發(fā)聲練習(xí)一般都比較害羞，這個時候就需要一個“不要臉”的tutor，持之以恒地“不要臉”。慢慢他們習(xí)慣了這樣的一個氛圍，知道上語音課的seminar就是需要各種“出丑”，當(dāng)所有人都一起“丑”的時候，自己也就不那么“丑”了。
分小組討論
這個是我最喜歡的一個seminar形式。很多時候因為時間有限，我會把習(xí)題分散給不同的組做，然后再統(tǒng)一講解答案。Sam的看法是，學(xué)生上完課就能掌握的東西其實很有限，需要在seminar里通過習(xí)題來鞏固。而其中一個有效的學(xué)習(xí)方法，就是小組討論。
在小組討論里面，每一個學(xué)生需要給出自己的答案，要聽別人的答案然后判斷對還是不對。有掌握得比較好的學(xué)生指出別人錯誤的時候，同組的人也可以通過這個學(xué)生講解二次學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，理想是美好的，而現(xiàn)實是骨感的。很多時候，同組討論的話題會變成了我還有多少作業(yè)要交;我跟我男朋友吵架了;語法課實在是太難了……在這個時候就需要tutor的及時“干涉”，例如輕輕地問一句“討論得怎樣了?”。
及時反饋，做與不做的區(qū)別
我喜歡Sam上課的另外一點是，她經(jīng)常給學(xué)生反饋。學(xué)生除了最后的考試和小論文，平時還有一些不計分的網(wǎng)上測試(quiz)。這些網(wǎng)上測試可做可不做，于是Sam在學(xué)期中會做一個統(tǒng)計，把做quiz的情況和小論文成績分布圖列出來：很明顯做了quiz的同學(xué)更容易拿到2:1的成績。
我們系另外一個很“人性化”的做法就是有一個模擬的練習(xí)。這個作業(yè)跟正式要交的小論文非常像，目的是給學(xué)生一次熟悉的機會，從而在正式小論文上面可以有更好的發(fā)揮。這份模擬作業(yè)也是可交可不交的，但只要你交了，我們都會非常認真仔細地修改，提意見。通過這些“模擬”的練習(xí)，學(xué)生可以及時得到反饋，老師也可以及時掌握學(xué)生知識上的盲點。
導(dǎo)師英國大學(xué)的另外一個特色是，每個老師都會“帶”10-20個本科生以及幾個研究生，這邊叫做“supervisor”。這個老師的職責(zé)類似國內(nèi)的“輔導(dǎo)員”，一般是學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難，例如對某門課非常不適應(yīng)，或者在大二要選課的時候，老師可以根據(jù)學(xué)生的情況給一些建議。這樣的好處是，給你建議的這個老師自己也是系里上課的老師，Ta會很清楚每個授課老師的風(fēng)格、每門課的難度以及內(nèi)容。Ta給的建議會更加對癥下藥。 尊重我很喜歡英國大學(xué)的另外一點是，每個老師都很尊重學(xué)生。例如我是博士生，我的導(dǎo)師會把我當(dāng)作是和他一樣的研究人員，而不會覺得“我是老師你是學(xué)生，所以你要聽我的”。我導(dǎo)師說得最多的一句話是：我可以怎么幫你?一開始我還受寵若驚，到后來我就習(xí)慣了，直接給他列出問題：我希望你解答這些問題，還有我想申請這個項目，需要你哪方面的幫助。這樣直接的方式效率很高，而且不會浪費彼此的時間。當(dāng)然，每個導(dǎo)師的風(fēng)格都不一樣，我很幸運遇到兩個跟我非常契合的導(dǎo)師。
看完這些是不是覺得在英國讀大學(xué)好幸福?其實在英國讀大學(xué)很辛苦，我教的大一學(xué)生從星期一到星期五幾乎排滿了課，要同時兼修4-5門課，每門課都有正課和seminar。除了這些上課時間，每門課起碼還要花2-3小時閱讀。除去這些時間，學(xué)生還會參加一些社團，例如籃球社，攝影社。如果你是國際學(xué)生，你需要面對的挑戰(zhàn)還有語言的障礙、文化上的差異。
我也是做了tutor之后，才懂得自己以前做學(xué)生的時候有多“混蛋”?？墒?，世界上沒有時光機，不可能回到過去重新來過。想著“如果我以前可以再努力一點點或許今天就會大大不一樣”都只是自欺欺人，我相信我在我應(yīng)該努力的時候都已經(jīng)盡力了。我珍惜現(xiàn)在有的平臺和機會，享受著“老師”和“學(xué)生”這兩個身份。
如果你有機會出國做一回“學(xué)生”，我會
建議多問多說多嘗試
多問，Tutor和授課老師永遠不會覺得你的問題很蠢，為什么那么簡單都不懂。因為學(xué)生的問題可以幫助我們了解哪些知識點是需要更多的解釋，而哪些我們以為已經(jīng)講清楚的點其實并沒有那么清楚。你在問問題的同時也是在幫助我們教學(xué);
多說，有時候說出來可以幫助你理清你的思路，而且能夠說出來其實也證明了你對這個問題有一定的了解。說錯總比不說的好;
多嘗試，在國外，除了學(xué)習(xí)以外還有很多各種各樣的生活，例如馬拉松籌款、做蛋糕競賽、社區(qū)開放日、志愿活動等等。這些嘗試，或許會給你人生帶來不一樣的機遇。
作者：英國約克大學(xué)語言學(xué)在讀博士，江湖人稱“小草”。本可以靠臉吃飯，卻偏要靠才華，于是我一直都處于吃不飽的狀態(tài)。走過澳洲、蘇格蘭、香港，2014年終于回到了大不列顛，圓夢。我是個樂觀的理想主義者，我相信再微不足道的善意也可以一點點地把這個世界變好。You may say I am a dreamer, but I am not the only one.
