2013年，中央電視臺《對話》節(jié)目邀請了美國和國內(nèi)的優(yōu)秀高中生參與節(jié)目，美國的12名高中生都是美國總統(tǒng)獎(jiǎng)的獲得者，國內(nèi)的高中生也是被清華、北大、港大等著名大學(xué)錄取的優(yōu)秀學(xué)生。整個(gè)節(jié)目中美學(xué)生行程的強(qiáng)烈對比令人震驚，發(fā)人深省。
在價(jià)值觀考察環(huán)節(jié)中，主持人分別給出了智慧、權(quán)力、真理、金錢和美這五個(gè)選項(xiàng)，美國學(xué)生幾乎驚人一致地選擇了真理和智慧，而中國學(xué)生中只有一個(gè)選擇了“美”，沒有任何一個(gè)選擇真理和智慧，他們有的選擇了財(cái)富，有的選擇了權(quán)力。
同樣是涉世未深的高中生，在價(jià)值觀上竟然存在著如此之大的差異。中國學(xué)生對財(cái)富與權(quán)力的追求令人震驚，這引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎歼@樣一個(gè)問題：是什么樣的教育，讓真理與智慧在十幾歲的孩子心中如此一文不值？
中國學(xué)生的選擇清楚地映照出了國內(nèi)教育環(huán)境的劣根性。社會對于金錢和權(quán)力的追求深深地影響著教育的初衷，影響著下一代與這個(gè)世界的相處之道。
就讀于美國頂尖文理學(xué)院的Jessica說，她的GPA常年高達(dá)3.9，可是在課堂里完全“不起眼”。許多在美國念書的中國學(xué)生都表示有類似的經(jīng)歷。就連在美國電影和電視劇當(dāng)中，中國人通常都是為主角提供“技術(shù)支持”的nerd，或是在學(xué)校里受盡嘲笑的書呆子。這是為什么？
其實(shí)，在美國人的眼里，成績好≠聰明，成績好卻在課堂上沉默寡言的中國學(xué)生被認(rèn)為只會死讀書。在美國的教育觀念中，課堂討論是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的思維碰撞所產(chǎn)生的火花是最寶貴的財(cái)富，這比多背一個(gè)公式、多記一條筆記來得重要得多。
為什么中國學(xué)生在課堂上普遍沉默寡言，不愛參與課堂討論？如果我們撇開語言問題不談，最大的問題其實(shí)在于國內(nèi)的教育方式是“傳道、授業(yè)、解惑”，因此在學(xué)習(xí)知識的過程中，中國學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)之中，缺乏批判性思維。
另外，國內(nèi)老師的形象似乎總是高高在上的、嚴(yán)厲的，與學(xué)生的關(guān)系并不平等。許多學(xué)生連跟老師多說一句話都覺得害怕，更別說是與老師四目相對探討問題，甚至是質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)了。
不是中國學(xué)生不想?yún)⑴c課堂討論，而是國內(nèi)的教育從來沒有告訴他們課堂討論是為何物。
《教育文摘周報(bào)》中有一篇報(bào)道提到：
在國內(nèi)他被教成水泥腦袋，到美國他被育成年輕天才，他叫王楠子。8年前，他是上海某中學(xué)一個(gè)‘標(biāo)準(zhǔn)的差生’，經(jīng)常被老師‘重點(diǎn)關(guān)照’，無奈之下赴美求學(xué)；8年后，他成了全美動畫比賽個(gè)人組冠軍，并被老師表贊譽(yù)為‘是個(gè)天才’。
是什么讓中國式教育的“棄子”搖身一變成了天才？是美國的“揚(yáng)長式”教育。許多人說在美國沒有差生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不同的特長。念書不是學(xué)生唯一的出路，他們可以在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，甚至以此為生。
《南方周末》中一篇名為《我不是來顛覆中國應(yīng)試教育的——一個(gè)不符合中國國情的美國校長》）說道：
你會發(fā)現(xiàn)，在美國的中學(xué)里，什么樣的學(xué)生都有，數(shù)學(xué)特別好的、音樂特別擅長的、社會活動能力特別強(qiáng)的——他們各自的特長都會得到尊重和鼓勵(lì)。”
可以看出，美國是真正地在鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，貫徹素質(zhì)教育。但在國內(nèi)，念書還是“最容易出人頭地的選擇”，多數(shù)學(xué)生都在念書這條道上一條路走到黑。應(yīng)試教育則限制了許多中國學(xué)生去挖掘自己的潛能。
嚴(yán)文藩，美籍華人，美國國家教育數(shù)據(jù)庫研究分會主席、美國印第安納大學(xué)終身教授。嚴(yán)教授曾在一次講座中分享了自己女兒的一個(gè)小故事：小姑娘參加了州里的科技競賽，并且拿了個(gè)很好的名次，回校后向校長報(bào)告，校長的評價(jià)很簡單，只有兩個(gè)字：很好。
但是，就在同一天，學(xué)校足球隊(duì)?wèi)?zhàn)勝了鄰校的足球隊(duì)，第二天校長在廣播里大力表揚(yáng)了足球隊(duì)的成績，對他女兒在科技比賽中的好成績卻只字未提。為什么？因?yàn)樾ｉL認(rèn)為他女兒得了獎(jiǎng)是個(gè)人的事情，跟學(xué)校無關(guān)。
美國的素質(zhì)教育與中國有一點(diǎn)非常大的不同，在于他們十分重視學(xué)生綜合素質(zhì)及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，許多作業(yè)和任務(wù)都要求學(xué)生組隊(duì)完成，集體榮譽(yù)高于個(gè)人榮譽(yù)。而中國學(xué)生則比較習(xí)慣于“單槍匹馬”，團(tuán)隊(duì)精神相對較弱，一些時(shí)候表現(xiàn)得較為自私，常常為自己的小小成就得意很久，卻對集體榮譽(yù)不以為然。
今年暑假，來自美國康涅狄格州的高中生籃球隊(duì)來到北京清華附中籃球館，與獲得了中國高中籃球聯(lián)賽10連冠的清華附中隊(duì)展開了一次正面較量。令人驚訝的是，清華附中隊(duì)作為中國高中最優(yōu)秀的球隊(duì)，最終竟然以61-85負(fù)于了這支9名隊(duì)員均來自康涅狄格州不同高中的“臨時(shí)球隊(duì)”。
許多中國學(xué)生到美國后發(fā)現(xiàn)，自己的身體素質(zhì)明顯不如美國學(xué)生。其實(shí)這也是中國式應(yīng)試教育所導(dǎo)致的結(jié)果：學(xué)生把大量的精力投入到提高文化課成績，缺乏鍛煉，身體素質(zhì)自然較差。并且，在大環(huán)境的影響下，還有許多學(xué)生和家長普遍認(rèn)為體育特長生都是頭腦簡單、四肢發(fā)達(dá)的，選擇成為一名體育特長生有時(shí)是“迫不得已的選擇”，體育好、身體素質(zhì)佳并不值得驕傲。
而美國的情況則恰恰相反。只會念書但一上操場就變成“弱雞”的學(xué)霸通常并不受同學(xué)和老師的歡迎，甚至還會遭受霸凌。健康、強(qiáng)壯、體育好通常是令人驕傲的一件事。
反觀中國學(xué)生，當(dāng)他們被課業(yè)壓力壓得喘不過氣恨不得一天有20個(gè)小時(shí)用來學(xué)習(xí)并取得高分時(shí)，“鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)”對他們而言僅僅是運(yùn)動會上一句空洞的口號。
除此之外，美國學(xué)校也鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好，學(xué)生從中學(xué)開始就有機(jī)會加入各種各樣的社團(tuán)，并為之付出相當(dāng)?shù)恼n余時(shí)間和熱情，且不會被認(rèn)為是在“不務(wù)正業(yè)”。而中國孩子卻把大量的甚至是全部的課余時(shí)間投入到了無止境的課外輔導(dǎo)班之中。
退一步講，即使不談孩子的出路和前程，身體素質(zhì)和興趣愛好也影響著孩子一生。沒有強(qiáng)健的體魄，將來孩子要如何面對工作的高壓和家庭的負(fù)擔(dān)？被剝奪了所有的興趣愛好，孩子的人生會失去多少的樂趣，將來在苦悶和消極時(shí)，他們又該將情感寄托于何處？
不同的教育，塑造出不同的人格。
你希望你的孩子成為什么樣的人？
