想要成功留學(xué)，你先翻過(guò)這“三座大山”

▌團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不足，無(wú)法融入國(guó)外環(huán)境

中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外課堂上往往產(chǎn)生一種受“遭排斥”的挫敗感。

國(guó)外課堂上，老師往往會(huì)把學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行“小班授課”。在小組討論中，國(guó)外學(xué)生大多會(huì)主導(dǎo)議題的走向，而中國(guó)學(xué)生不愿、不敢或者說(shuō)不會(huì)充分堅(jiān)持和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，往往只能尷尬的看著同學(xué)你一言我一語(yǔ)，享受合作討論帶來(lái)的樂(lè)趣。

國(guó)內(nèi)不管是中學(xué)課堂還是大學(xué)課堂，老師往往扮演著傳道授業(yè)解惑的“布道者”角色。而在國(guó)外，學(xué)生才是課堂的中心，老師往往扮演著“法官”的角色，維持者課堂活動(dòng)的秩序。

面對(duì)國(guó)外團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式，中國(guó)學(xué)生往往變得手足無(wú)措，無(wú)所適從。從而使國(guó)外留學(xué)生活大打折扣，甚至導(dǎo)致很多中國(guó)留學(xué)生從此不思進(jìn)取，自甘墮落。

▌社會(huì)交往能力太差，難以走出華人交際圈

在留學(xué)低齡化時(shí)代，很多95后、00后在國(guó)外面對(duì)陌生的環(huán)境，迥異的文化，懸殊的思維習(xí)慣，往往“畫(huà)地為牢”，與中國(guó)學(xué)生“扎堆”在一起。

曾有美國(guó)媒體指出，在社交生活上與來(lái)自其它國(guó)家的留學(xué)生相比，中國(guó)留學(xué)生更傾向于和自己的同胞交流溝通，容易陷入孤立。

很多中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅限于應(yīng)付各種英語(yǔ)考試上，無(wú)法將備考中學(xué)到的英語(yǔ)有效地運(yùn)用到國(guó)外的日常交流中去，導(dǎo)致外國(guó)同學(xué)則認(rèn)為中國(guó)留學(xué)生比較冷淡，甚至傲慢。

▌批判性思維能力弱，過(guò)分強(qiáng)調(diào)死記硬背

牛津大學(xué)校長(zhǎng)安德魯·漢密爾頓教授曾一針見(jiàn)血地指出“跨學(xué)科知識(shí)的廣度、批判性思維是中國(guó)學(xué)生缺乏的。”他認(rèn)為靠死記硬背獲取專業(yè)知識(shí)的做法，只不過(guò)是毫無(wú)意義地給學(xué)生腦子中裝了“一件物品”。

真正具有價(jià)值的是在千變?nèi)f化的世界中，學(xué)生必須有自己的 “思考框架”、能夠“不斷適應(yīng)變化的環(huán)境”以及“找到解決問(wèn)題的方案”。

批判性思維才是學(xué)生未來(lái)人生的安身立命之所。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的基礎(chǔ)教育崇尚權(quán)威、經(jīng)典，強(qiáng)調(diào)被動(dòng)地吸收知識(shí)，學(xué)生普遍缺乏批判性思維，在國(guó)內(nèi)課堂上，沒(méi)有觀點(diǎn)，不敢表達(dá)，更不敢質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威。

▌根本原因：英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力不足

反思三座大山背后的原因？其根本問(wèn)題在于留學(xué)生英語(yǔ)能力的缺失。語(yǔ)言能力不過(guò)關(guān)，語(yǔ)言不自信，更談不上社會(huì)交往、批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的自信。

一般來(lái)說(shuō)，中國(guó)孩子相比其他國(guó)家的孩子融入國(guó)外學(xué)習(xí)生活的節(jié)奏要慢很多，而且容易三五成群，跟老鄉(xiāng)、校友 “混”小圈子的現(xiàn)象比較普遍。歸根結(jié)底，英語(yǔ)能力成為了低齡留學(xué)生留學(xué)路上的“攔路虎”。

英語(yǔ)能力不僅僅只是語(yǔ)言準(zhǔn)備，還有更深層次的學(xué)術(shù)英語(yǔ)的準(zhǔn)備。澳洲媒體成為曾報(bào)道過(guò)悉尼大學(xué)商學(xué)院400名掛科的學(xué)生中，中國(guó)留學(xué)生占了絕大多數(shù)，其中《商學(xué)批判性思維》掛科率更是高達(dá)37%。

究其原因，并不是因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平不夠，而是因?yàn)橄鄬?duì)于國(guó)內(nèi)的很多注重死記硬背的“送分課”，國(guó)外課程更多的考核的是學(xué)生分析能力、批判性思維等學(xué)術(shù)能力，中國(guó)學(xué)生很難蒙混過(guò)關(guān)。

當(dāng)大部分英語(yǔ)培訓(xùn)把時(shí)間和精力都花在備考本身上的時(shí)候，他們搞錯(cuò)了方向。理想的英語(yǔ)培訓(xùn)和留學(xué)語(yǔ)培應(yīng)該是三分之二甚至更多的時(shí)間應(yīng)該是準(zhǔn)備英語(yǔ)，三分之一甚至更少的時(shí)間是準(zhǔn)備考試本身。這才符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的邏輯，這才能讓考生真正滿懷信心踏上留學(xué)之路。