中英教育到底哪家強(qiáng) 用數(shù)據(jù)說(shuō)話

BBC紀(jì)錄片一炮而紅，隨之而來(lái)的中英兩國(guó)教育問(wèn)題也受到了廣泛的關(guān)注和議論。中式教育確實(shí)成績(jī)更高，也得到不少肯定。

中式教育追求“分?jǐn)?shù)的效率”，在紀(jì)錄片里完美體現(xiàn)

這部BBC的紀(jì)錄片內(nèi)容是這樣的：5位中國(guó)老師要教50位英國(guó)學(xué)生。當(dāng)中國(guó)老師們?yōu)榭荚嚩鴵?dān)心、為沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)而苦惱時(shí)，學(xué)生們卻一點(diǎn)沒(méi)有當(dāng)回事，依舊自由散漫、我行我素。中國(guó)老師們一致認(rèn)為，是英國(guó)的社會(huì)福利制度太完善，使這些學(xué)生失去了刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力、變得懶散，因?yàn)樗麄冎啦恍枰W(xué)習(xí)，以后生活也不會(huì)有問(wèn)題，也正因?yàn)闆](méi)有很強(qiáng)的功利性，英式教育不太注重“多快好省”的效率。不過(guò)，表現(xiàn)頑皮的學(xué)生在最后一集節(jié)目中有所收斂，老師們也在想辦法挽回局面，更多地考慮英國(guó)學(xué)生的感受。而結(jié)果來(lái)了個(gè)大反轉(zhuǎn)，很多英國(guó)人驚嘆于中式教育的成效，“才4個(gè)星期，學(xué)習(xí)成績(jī)就提高了10%，如果讓他們學(xué)5年或者更久的話，結(jié)果不可想象。”

紀(jì)錄片中，英國(guó)課堂完全采用中式教育方法

雖然被指剪輯有失偏頗、有作秀之嫌，但不可否認(rèn)，這部紀(jì)錄片的確呈現(xiàn)出了中英教育存在的差異。而作為中式教育的參與者，我們也能夠以旁觀者的視角來(lái)審視接受過(guò)的教育。

現(xiàn)實(shí)中，中式教育等同于唯分?jǐn)?shù)論的應(yīng)試教育，基礎(chǔ)教育目的簡(jiǎn)化為在考試中拿高分。對(duì)每個(gè)家庭來(lái)講，全家的希望都寄托在一個(gè)孩子身上，對(duì)孩子學(xué)習(xí)效果最有效率的判定就是學(xué)習(xí)成績(jī);對(duì)學(xué)校和學(xué)生來(lái)講，雖然大學(xué)在擴(kuò)招，但優(yōu)質(zhì)的教育資源依然非常稀缺，人多，資源少，競(jìng)爭(zhēng)力自然就大。因此，在教育領(lǐng)域，不論是老師還是學(xué)生，出于自身利益的考慮，都會(huì)主動(dòng)選擇將教育過(guò)程的利用最大化，用最短的時(shí)間、最有效的方式、訓(xùn)練出最高的分?jǐn)?shù)。而最簡(jiǎn)單粗暴的方式往往最有效率，這就是紀(jì)錄片中的中式教育：老師灌輸式的授課方式、學(xué)生死記硬背式的學(xué)習(xí)方式、超長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間……已經(jīng)習(xí)慣了把考試當(dāng)作教育目的的中國(guó)老師們，對(duì)于50位英國(guó)學(xué)生即將面臨的考試非常重視，甚至于把這場(chǎng)考試提高到事關(guān)國(guó)家榮辱的地位。

不只是紀(jì)錄片，其它數(shù)據(jù)也顯示，接受中式教育的學(xué)生成績(jī)確實(shí)全球領(lǐng)先

PISA 2012成績(jī)排名中，上海學(xué)生在三個(gè)科目中都位列第一，遙遙領(lǐng)先于英國(guó)學(xué)生

2012年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)對(duì)全球65個(gè)國(guó)家和地區(qū)的15歲學(xué)生進(jìn)行了國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(PISA)，評(píng)價(jià)他們的閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)能力。中國(guó)上海的學(xué)生在3個(gè)科目中均名列第一，而英國(guó)排名不佳，英國(guó)主流的綜合教育模式遭質(zhì)疑。據(jù)中國(guó)新聞網(wǎng)報(bào)道，2014年，英國(guó)教育部大臣伊麗莎白·特拉斯訪問(wèn)上海時(shí)表示，應(yīng)在英國(guó)數(shù)學(xué)教育中融入“中國(guó)特色”。除了英國(guó)，澳大利亞等一些發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛開(kāi)始將目光投向中式教育。這也是這個(gè)BBC教育實(shí)驗(yàn)片的產(chǎn)生背景。

專題《可怕”的應(yīng)試教育：中國(guó)想改，美國(guó)要學(xué)》中提及，類似“超級(jí)考試工廠”的“特許學(xué)校”在美國(guó)也越來(lái)越多。“在這一系列的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的舉措背后，是美國(guó)主流社會(huì)強(qiáng)大的民意。美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬多次在國(guó)情咨文中都提及過(guò)中國(guó)教育，在2011年年初的國(guó)情咨文中，還明顯意有所指的提到，‘(中國(guó)人)對(duì)子女的教育開(kāi)始得更早、用的時(shí)間也更長(zhǎng)，并且更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)和科學(xué)……’在同年，英文版《華爾街日?qǐng)?bào)》對(duì)近2萬(wàn)名讀者進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果也顯示，在嚴(yán)格的東方教育和鼓勵(lì)性的西式教育之間，高達(dá)62.5%的讀者認(rèn)為前者對(duì)孩子更有利。而持中立態(tài)度和贊同西方鼓勵(lì)式教育的人合計(jì)才不到38%。”

但這套教育法并非中國(guó)獨(dú)有，只不過(guò)別的地方很少這么大規(guī)模普及。

中式教育的特征并不為中國(guó)獨(dú)有

紀(jì)錄片同樣未能展示英國(guó)教育全貌。英國(guó)的中學(xué)分為私立和公立，兩者差距很大，在優(yōu)秀的私立學(xué)校，精英教育一點(diǎn)不比中式教育輕松。據(jù)《錢江晚報(bào)》報(bào)道，英國(guó)伊頓公學(xué)的前教務(wù)處長(zhǎng)表示，伊頓公學(xué)、斯科特中學(xué)等私立中學(xué)，聚集了全英國(guó)7%的學(xué)生，卻占據(jù)了牛津、劍橋每年錄取學(xué)生中的50%，而未來(lái)，他們將成為社會(huì)精英人士。但是，要想進(jìn)入私立學(xué)校，孩子從六歲就要開(kāi)始準(zhǔn)備，然后經(jīng)過(guò)殘酷的篩選，才有可能進(jìn)入頂級(jí)的私立中學(xué)。而像BBC紀(jì)錄片中的這種公立學(xué)校中，學(xué)習(xí)壓力小，學(xué)生被名校錄取的概率小得多。3年后，他們的收入和所處的階層將與名校生迅速拉開(kāi)。

東亞國(guó)家的教育方式也和中式教育類似，比如說(shuō)日本和韓國(guó)，中考高考都是一件很大的事情。俞天任在《“應(yīng)試教育”在日本》指出，東亞國(guó)家都面臨同樣的問(wèn)題，資源有限決定了考試是選拔人才的最公正有效的方式。而有了考試這種方式之后，應(yīng)試教育自然就會(huì)出現(xiàn)，沒(méi)什么大驚小怪的。

更值得一提的是，我們現(xiàn)在批判以考試和分?jǐn)?shù)為目的的中式教育，而在文化大革命中，“考考考老師法寶，分分分學(xué)生命根”是批判資產(chǎn)階級(jí)反動(dòng)教育路線的口號(hào)。

而在中國(guó)，中式教育為效率卻忽視了諸多能力的培養(yǎng)

在紀(jì)錄片中，中國(guó)老師的觀點(diǎn)不斷受到英國(guó)學(xué)生的挑戰(zhàn)。比如，當(dāng)老師提到“孔子認(rèn)為父母永遠(yuǎn)是對(duì)的”，學(xué)生立即反駁父母不一定是對(duì)的，當(dāng)老師說(shuō)“你應(yīng)該調(diào)整自己適應(yīng)環(huán)境，而不是讓環(huán)境適應(yīng)你”，一位女生則認(rèn)為做自己才是最重要的。從片中可以看到，英國(guó)學(xué)生里所謂的“差生”表達(dá)能力和邏輯能力都非常強(qiáng)，并且敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。

相反，中國(guó)學(xué)生雖然看起來(lái)很勤奮，但思維存在惰性，不愿意主動(dòng)思考，而且不善于表達(dá)傳遞自己的想法。從2014年美國(guó)研究生入學(xué)考試(GRE)全球成績(jī)報(bào)告來(lái)看，中國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)平均成績(jī)遠(yuǎn)高于其他國(guó)家，名列第一位。但考察批判性思考能力的分析性寫作一項(xiàng)，平均成績(jī)卻不盡如人意。

教育的好壞，要看長(zhǎng)期的效果，比如未來(lái)能否在職場(chǎng)取得成功

中式教育被最為詬病的一點(diǎn)是把學(xué)生培養(yǎng)成了“考試機(jī)器”，不僅磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使得學(xué)生失去了獨(dú)立思考、批判精神、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。很多學(xué)生在高考之后，脫離老師督促學(xué)習(xí)的環(huán)境，根本不知道應(yīng)該做什么，渾渾噩噩度過(guò)大學(xué)時(shí)光。而現(xiàn)在中國(guó)大學(xué)給人的印象不但是學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力不行，就連社會(huì)責(zé)任感也缺失，用北大教授錢理群的話講，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都是“精致的利己主義者”。畢業(yè)后踏入社會(huì)，大部分人也都是隨波逐流。意識(shí)到中式教育的不足，選擇出國(guó)留學(xué)的人越來(lái)越多，但還是有很多人“水土不服”。教育方式的好壞，要看長(zhǎng)期成果。中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)《評(píng)價(jià)教育模式勿“以偏概全”》一文援引英國(guó)名校長(zhǎng)協(xié)會(huì)主席克里斯·金的觀點(diǎn)，“這部紀(jì)錄片所展示的關(guān)于兩國(guó)教育的有用信息其實(shí)很有限，并認(rèn)為好的教育在于是否能幫助學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)中取得成功，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力、自信心以及應(yīng)對(duì)生活中各種情況的意志力。一個(gè)月的實(shí)驗(yàn)所展示的是一個(gè)短期的成果，教育則是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這需要兩國(guó)及世界各國(guó)專家學(xué)者和教育工作者共同探索和不斷改善。”

重要的是獨(dú)立思考、批判精神、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

因此，中式教育難說(shuō)贏了，也需要借鑒和反思。

考試與升學(xué)，只占人生經(jīng)歷的一小部分，人生真正開(kāi)始是在畢業(yè)之后。當(dāng)進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力無(wú)比重要。因此，我們既要看到中國(guó)教育注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，又要借鑒英國(guó)教育注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的優(yōu)點(diǎn)，從中相互吸收各自好的經(jīng)驗(yàn)，使教育得到更好的發(fā)展。教育方式不是非此即彼，非要拼個(gè)高下，取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷完善才是根本。

然而，我們還應(yīng)該意識(shí)到，面對(duì)當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，借鑒英國(guó)教育，學(xué)習(xí)教育形式不是最主要的，重要的是參與教育活動(dòng)的人要改變觀念。說(shuō)到底，教育形式只是一個(gè)工具，老師、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)，不過(guò)是在利用它達(dá)到各自目的。但教育活動(dòng)中參與者的觀念不同，會(huì)有不一樣的結(jié)果。舉例來(lái)說(shuō)，一些老師雖然教授應(yīng)試教育的內(nèi)容，很大程度上他們的利益也與學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率掛鉤，但他們還是在課堂上給拓展了應(yīng)試之外的內(nèi)容，包括課外閱讀，人生道理，對(duì)重要問(wèn)題的討論。當(dāng)然，也有一些老師，惟利是圖，不尊重學(xué)生，認(rèn)為成績(jī)代表了一切。一個(gè)有完善教育觀念的好老師非常重要，他能給人啟發(fā)，使學(xué)生在中式教育的環(huán)境下也能保持"清醒"。結(jié)語(yǔ)教育應(yīng)該給人以啟迪，使人有能力欣賞更自由的人生，而不應(yīng)該成為禁錮思想的枷鎖。