留學(xué)從來不是你逃避國內(nèi)的出口，“低配生”在國外與在國內(nèi)沒有本質(zhì)的區(qū)別，唯有改變才能突破。留學(xué)期間該如何不辜負(fù)父母的期許、不辜負(fù)這幾年的金錢和時(shí)間呢？
留學(xué)，絕不是不思進(jìn)取懶惰者的外掛。
文｜薛涌，知名旅美作家
人人都說國外的教育輕松，于是很多中國父母想把孩子送到國外去“享福”。其實(shí)，所謂“輕松”是建立在兩個(gè)基礎(chǔ)上：
1，學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力；
2，社會(huì)為學(xué)習(xí)能力不同的人所提供的多元化選擇。
不管中國還是外國，想要獲得好成績，想要成為頂尖人才，都離不開持之以恒的努力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些問題如果在中國解決不好，到了國外也難。
所以，不能動(dòng)不動(dòng)就歸咎于“體制”。
時(shí)下中國流行批判應(yīng)試教育，批判高考。稱升學(xué)壓力讓孩子發(fā)展畸形，越學(xué)越傻，“減壓”之聲響成一片。我無意為現(xiàn)行制度辯護(hù)。恰恰相反，多年來我一直著書立說，抨擊中國的教育制度，甚至為此還背上了“只批判不建設(shè)”的惡名。
我也必須提醒大家，批判應(yīng)試教育，不要成為逃避個(gè)人責(zé)任的庇護(hù)所。我發(fā)現(xiàn)：有些孩子不是不喜歡中國的教育，而是不喜歡教育。
“制度害死人”是他們不讀書的借口。去美國多酷呀！誰不想去美國？怎么去？這些孩子從家長的思想和行為模式中找到了答案：要想去美國，就必須證明自己是中國式教育的受害者，根本學(xué)不好。
于是，他們該努力時(shí)也不努力，一定要讓家長絕望。最后，家長一著急就讓孩子出國了。留學(xué)于是就成為對懶惰的獎(jiǎng)勵(lì)。
其實(shí)，對于不想讀書的孩子，留在國內(nèi)家長還有管教的可能；出了國則如斷線的風(fēng)箏，更是難辦。
因?yàn)橥饷娴那闆r很自由。對肯努力的孩子當(dāng)然提供了無限的施展天地，對于混日子的孩子也提供了混日子的天堂。
最近我給一位家長寫信，談起漂在外面的斷了線的風(fēng)箏會(huì)是一種什么情況：我們在大學(xué)教書，每天都碰到這樣的情況：
好學(xué)生一天到晚往我們辦公室跑，討論問題動(dòng)輒一小時(shí)，寫了論文反復(fù)改，畢業(yè)時(shí)我們又費(fèi)心費(fèi)力給寫推薦信，時(shí)間全花在這幾個(gè)人身上。
糟糕的學(xué)生，上課都不來，今天外婆死了，明天奶奶死了，后天爺爺死了。上了不到半學(xué)期，家里的老人都不夠死的。就是為了不來上課，最后老師連人都不認(rèn)識(shí)。
這么混四年，學(xué)了什么？他們跟那些好學(xué)生繳一樣的學(xué)費(fèi)呀！
把不肯用功的孩子送出去讀大學(xué)，他不肯上課你都不知道。美國大學(xué)保護(hù)學(xué)生隱私。家長支付學(xué)費(fèi)，孩子是否上課？表現(xiàn)如何？不能問，家長問了我們也不能告訴他們。孩子是成人，有隱私，受法律保護(hù)。
所以，家長一年幾萬刀，孩子天天和教授說奶奶死了，外婆死了，爺爺死了。還好，還沒有說自己的爹媽死了的。唉，這種事情，當(dāng)老師的恨都恨不過來。
這不是我在瞎編。美國學(xué)生，讀小學(xué)時(shí)不完成作業(yè)，就說作業(yè)被狗吃了。這是路人皆知的事情。到了大學(xué)，則往往拿爺爺奶奶開刀。
一位教授為此還寫了篇調(diào)侃的論文，聲稱年輕人上大學(xué)會(huì)導(dǎo)致巨大的家庭悲劇，使?fàn)敔斈棠虃兾Ｔ诘┫?。他還有鼻子有眼地拿出了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，特別指出那些分?jǐn)?shù)低的學(xué)生，爺爺奶奶的死亡率高出同齡人口的正常死亡率好幾倍，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出全優(yōu)生的爺爺奶奶的死亡率。
有時(shí)我萬般無奈，學(xué)期開始時(shí)就講這篇論文的數(shù)據(jù)，并問學(xué)生：“誰家老人快頂不住了？現(xiàn)在告訴我，讓我有所準(zhǔn)備。”
學(xué)生算是知道我這位“老外”很懂他們那一套，上完一學(xué)期經(jīng)常沒有祖輩死亡的事情發(fā)生。有時(shí)我忍不住開玩笑，要自薦為諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的候選人。
別以為只有中國的教育制度很糟糕、一到美國就什么問題都解決了。
美國的教育制度也是問題一大堆，天下沒有完美的制度。
現(xiàn)在的孩子確實(shí)受教育制度之害，但塑造我們這一代的教育制度還不如現(xiàn)在。難道要等教育制度都改好了才開始成長嗎？歸根結(jié)蒂，人的根本素質(zhì)，就是適應(yīng)環(huán)境的能力。
批判一個(gè)制度的人，應(yīng)該具有更強(qiáng)的能力應(yīng)付這種制度造成的種種問題，而不是面對這樣的制度完全無助、放棄努力。
許多中國家長認(rèn)為，孩子的某些問題，換換環(huán)境、隨著成長就自然消失了。這是一種僥幸心理。憑僥幸心理辦事，最后很少有好的結(jié)果。不錯(cuò)，孩子的許多問題確實(shí)會(huì)隨著年齡消失。
這叫“成長”。
但這種成長，是在不斷面臨真實(shí)的生活、不斷承擔(dān)自己行為的后果的過程中完成的。
太多的家長，給孩子創(chuàng)造了一個(gè)假環(huán)境，讓他不必面臨自己的責(zé)任，乃至越懶惰得到的獎(jiǎng)勵(lì)越慷慨。
這還怎么成長？書讀不好，就上不了大學(xué)。不想讀書，就去做工。這是真實(shí)的生活，是生活中真實(shí)的責(zé)任。
美國有個(gè)著名的CEO，社區(qū)大學(xué)出身。他高中畢業(yè)后不想讀書，當(dāng)了工人。一次去了這個(gè)社區(qū)大學(xué)看同學(xué)，跟人家一聊，突然想讀書。他屬于長大后突然懂事的那種。但那是怎么懂的事？是在真實(shí)的生活中懂的。
怎么讓不肯讀書的孩子知道用功、珍惜家長們?yōu)樗麄兊母冻?？是送他們?nèi)ジ皇靠底龉ぃ皇橇魧W(xué)。
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留學(xué)從來不是你逃避國內(nèi)的出口，“低配生”在國外與在國內(nèi)沒有本質(zhì)的區(qū)別，唯有改變才能突破。
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