留學(xué)熱潮的背后：國(guó)內(nèi)讀不好書(shū)，出了國(guó)能有多大改變？

留學(xué)從來(lái)不是你逃避?chē)?guó)內(nèi)的出口，“低配生”在國(guó)外與在國(guó)內(nèi)沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，唯有改變才能突破。留學(xué)期間該如何不辜負(fù)父母的期許、不辜負(fù)這幾年的金錢(qián)和時(shí)間呢？

留學(xué)，絕不是不思進(jìn)取懶惰者的外掛。

文｜薛涌，知名旅美作家

人人都說(shuō)國(guó)外的教育輕松，于是很多中國(guó)父母想把孩子送到國(guó)外去“享福”。其實(shí)，所謂“輕松”是建立在兩個(gè)基礎(chǔ)上：

1，學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力；

2，社會(huì)為學(xué)習(xí)能力不同的人所提供的多元化選擇。

不管中國(guó)還是外國(guó)，想要獲得好成績(jī)，想要成為頂尖人才，都離不開(kāi)持之以恒的努力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些問(wèn)題如果在中國(guó)解決不好，到了國(guó)外也難。

所以，不能動(dòng)不動(dòng)就歸咎于“體制”。

時(shí)下中國(guó)流行批判應(yīng)試教育，批判高考。稱(chēng)升學(xué)壓力讓孩子發(fā)展畸形，越學(xué)越傻，“減壓”之聲響成一片。我無(wú)意為現(xiàn)行制度辯護(hù)。恰恰相反，多年來(lái)我一直著書(shū)立說(shuō)，抨擊中國(guó)的教育制度，甚至為此還背上了“只批判不建設(shè)”的惡名。

我也必須提醒大家，批判應(yīng)試教育，不要成為逃避個(gè)人責(zé)任的庇護(hù)所。我發(fā)現(xiàn)：有些孩子不是不喜歡中國(guó)的教育，而是不喜歡教育。

“制度害死人”是他們不讀書(shū)的借口。去美國(guó)多酷呀！誰(shuí)不想去美國(guó)？怎么去？這些孩子從家長(zhǎng)的思想和行為模式中找到了答案：要想去美國(guó)，就必須證明自己是中國(guó)式教育的受害者，根本學(xué)不好。

于是，他們?cè)撆r(shí)也不努力，一定要讓家長(zhǎng)絕望。最后，家長(zhǎng)一著急就讓孩子出國(guó)了。留學(xué)于是就成為對(duì)懶惰的獎(jiǎng)勵(lì)。

其實(shí)，對(duì)于不想讀書(shū)的孩子，留在國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)還有管教的可能；出了國(guó)則如斷線(xiàn)的風(fēng)箏，更是難辦。

因?yàn)橥饷娴那闆r很自由。對(duì)肯努力的孩子當(dāng)然提供了無(wú)限的施展天地，對(duì)于混日子的孩子也提供了混日子的天堂。

最近我給一位家長(zhǎng)寫(xiě)信，談起漂在外面的斷了線(xiàn)的風(fēng)箏會(huì)是一種什么情況：我們?cè)诖髮W(xué)教書(shū)，每天都碰到這樣的情況：

好學(xué)生一天到晚往我們辦公室跑，討論問(wèn)題動(dòng)輒一小時(shí)，寫(xiě)了論文反復(fù)改，畢業(yè)時(shí)我們又費(fèi)心費(fèi)力給寫(xiě)推薦信，時(shí)間全花在這幾個(gè)人身上。

糟糕的學(xué)生，上課都不來(lái)，今天外婆死了，明天奶奶死了，后天爺爺死了。上了不到半學(xué)期，家里的老人都不夠死的。就是為了不來(lái)上課，最后老師連人都不認(rèn)識(shí)。

這么混四年，學(xué)了什么？他們跟那些好學(xué)生繳一樣的學(xué)費(fèi)呀！

把不肯用功的孩子送出去讀大學(xué)，他不肯上課你都不知道。美國(guó)大學(xué)保護(hù)學(xué)生隱私。家長(zhǎng)支付學(xué)費(fèi)，孩子是否上課？表現(xiàn)如何？不能問(wèn)，家長(zhǎng)問(wèn)了我們也不能告訴他們。孩子是成人，有隱私，受法律保護(hù)。

所以，家長(zhǎng)一年幾萬(wàn)刀，孩子天天和教授說(shuō)奶奶死了，外婆死了，爺爺死了。還好，還沒(méi)有說(shuō)自己的爹媽死了的。唉，這種事情，當(dāng)老師的恨都恨不過(guò)來(lái)。

這不是我在瞎編。美國(guó)學(xué)生，讀小學(xué)時(shí)不完成作業(yè)，就說(shuō)作業(yè)被狗吃了。這是路人皆知的事情。到了大學(xué)，則往往拿爺爺奶奶開(kāi)刀。

一位教授為此還寫(xiě)了篇調(diào)侃的論文，聲稱(chēng)年輕人上大學(xué)會(huì)導(dǎo)致巨大的家庭悲劇，使?fàn)敔斈棠虃兾Ｔ诘┫?。他還有鼻子有眼地拿出了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，特別指出那些分?jǐn)?shù)低的學(xué)生，爺爺奶奶的死亡率高出同齡人口的正常死亡率好幾倍，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出全優(yōu)生的爺爺奶奶的死亡率。

有時(shí)我萬(wàn)般無(wú)奈，學(xué)期開(kāi)始時(shí)就講這篇論文的數(shù)據(jù)，并問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)家老人快頂不住了？現(xiàn)在告訴我，讓我有所準(zhǔn)備。”

學(xué)生算是知道我這位“老外”很懂他們那一套，上完一學(xué)期經(jīng)常沒(méi)有祖輩死亡的事情發(fā)生。有時(shí)我忍不住開(kāi)玩笑，要自薦為諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的候選人。

別以為只有中國(guó)的教育制度很糟糕、一到美國(guó)就什么問(wèn)題都解決了。

美國(guó)的教育制度也是問(wèn)題一大堆，天下沒(méi)有完美的制度。

現(xiàn)在的孩子確實(shí)受教育制度之害，但塑造我們這一代的教育制度還不如現(xiàn)在。難道要等教育制度都改好了才開(kāi)始成長(zhǎng)嗎？歸根結(jié)蒂，人的根本素質(zhì)，就是適應(yīng)環(huán)境的能力。

批判一個(gè)制度的人，應(yīng)該具有更強(qiáng)的能力應(yīng)付這種制度造成的種種問(wèn)題，而不是面對(duì)這樣的制度完全無(wú)助、放棄努力。

許多中國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子的某些問(wèn)題，換換環(huán)境、隨著成長(zhǎng)就自然消失了。這是一種僥幸心理。憑僥幸心理辦事，最后很少有好的結(jié)果。不錯(cuò)，孩子的許多問(wèn)題確實(shí)會(huì)隨著年齡消失。

這叫“成長(zhǎng)”。

但這種成長(zhǎng)，是在不斷面臨真實(shí)的生活、不斷承擔(dān)自己行為的后果的過(guò)程中完成的。

太多的家長(zhǎng)，給孩子創(chuàng)造了一個(gè)假環(huán)境，讓他不必面臨自己的責(zé)任，乃至越懶惰得到的獎(jiǎng)勵(lì)越慷慨。

這還怎么成長(zhǎng)？書(shū)讀不好，就上不了大學(xué)。不想讀書(shū)，就去做工。這是真實(shí)的生活，是生活中真實(shí)的責(zé)任。

美國(guó)有個(gè)著名的CEO，社區(qū)大學(xué)出身。他高中畢業(yè)后不想讀書(shū)，當(dāng)了工人。一次去了這個(gè)社區(qū)大學(xué)看同學(xué)，跟人家一聊，突然想讀書(shū)。他屬于長(zhǎng)大后突然懂事的那種。但那是怎么懂的事？是在真實(shí)的生活中懂的。

怎么讓不肯讀書(shū)的孩子知道用功、珍惜家長(zhǎng)們?yōu)樗麄兊母冻?？是送他們?nèi)ジ皇靠底龉?，而不是留學(xué)。

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留學(xué)從來(lái)不是你逃避?chē)?guó)內(nèi)的出口，“低配生”在國(guó)外與在國(guó)內(nèi)沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，唯有改變才能突破。

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