我為什么送孩子到澳洲留學(xué)？

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在我兒子10歲的那年，我們舉家移民到了澳大利亞悉尼。當(dāng)時的我們興奮無比，一邊懷揣著來到新天地后心中的那份悸動，一邊為澳洲美麗的環(huán)境而驚嘆不已。這里景色怡人，空氣清新，鄰居又十分友好，我相信在澳洲的生活將會十分愉快。

到達的第二周，我把兒子送到離住家公寓不遠的公立小學(xué)去讀書。

校園里充斥著歡笑，三五成群的孩子圍成一團，為一種叫“hand ball”的游戲認真較勁。路過的教師跺著悠悠的腳步從旁經(jīng)過，臉上掛著溫柔的笑容，不時地提醒孩子們注意安全。這所小學(xué)的面積并不大，幾棵大樹把澳洲耀眼的陽光和藍天白云恰到好處地擋在外面，供人乘涼。一片綠蔭下的幾棟木頭房子，是學(xué)校的教室和老師辦公室。和在中國小城市一樣，是一所簡單樸素，隨處可見的美麗校園。

但與中國不一樣的是，校園里聽不到朗朗的讀書聲，孩子們可以隨便地坐在教室里，老師在中間，孩子們圍坐在小桌子旁，教室墻壁的四周貼滿五顏六色充滿稚氣的兒童畫，儼然一副幼兒園的樣子。上課更是在中國小學(xué)不敢想的，學(xué)生們可以隨意問老師問題，可以自由自在地說話，甚至有的學(xué)生還走來走去。

老師告訴我，學(xué)校早上9點半上課，下午3點放學(xué)。每節(jié)課40分鐘，中間休息20分鐘，周末不上課。中午在學(xué)校里吃午飯，可以自己帶，學(xué)校的小賣部也能買到熱的漢堡包和三明治。

兒子開始到那里上課去了。但我一下就蒙了，這里竟然沒有教科書、沒有教學(xué)大綱、沒有家庭作業(yè)、沒有各種考試，連期末考試也沒有!黑板上寫滿了國際音標和拼寫的單詞，但是從來不要求學(xué)生聽寫、默寫，單詞也不硬性要求背。以至于兒子從三年級升入四年級時，只會看和聽，不太會寫，甚至有時竟然拼不出一個完整的較長的單詞。在國內(nèi)的同齡人能寫出漂亮的作文的時候，兒子竟然不知道英語的星期一、星期二怎么寫!這是什么教育!他在中國小學(xué)上了三年，成績中等，在這里竟然數(shù)學(xué)成績?nèi)嗟谝?

日子一天天過去了，看著兒子那空空的書包和愉快的背影，我心中不禁抹過一絲不安。我不知道該怎么辦。在日后激烈的競爭環(huán)境里，這種教育水平如何與他人競爭?這個國家的人才是怎么培養(yǎng)出來的?在人生的最寶貴的階段，讓孩子們完全放任地玩，基礎(chǔ)教育能行嗎?高中和大學(xué)怎么勝任那些高難的課程?這日益劇增的不和諧感，讓我覺得我把唯一的兒子送到澳洲來接受基礎(chǔ)教育，仿佛把心愛的東西交到不信任的人的手中。

中國教育飽受批評，但對當(dāng)時的我來說中國教育卻更能讓我感到踏實。我似乎明白了為什么中國孩子老是能在國際上拿奧林匹克學(xué)習(xí)競賽的金牌，為什么中國孩子出國留學(xué)能名列前茅。在澳洲，我根本感覺不到知識的“重量”，學(xué)生在學(xué)校盡情的玩耍能學(xué)到知識嗎?我無可奈何。

隨著時間的推移，兒子的英語是長進不少，但我發(fā)現(xiàn)放學(xué)后不直接回家了，而是常去圖書館。一去就是幾小時，回來就背了一大書包的書回來，問他一次借這么多書干什么，他說這是作業(yè)。

好奇的我忍不住偷偷地看了看兒子的作業(yè)，這叫作業(yè)嗎?一看孩子打在電腦屏幕上的標題，我真有些哭笑不得――《我眼中的中國文化》，這居然是給小學(xué)生的題目?

于是我問兒子這是誰出的題目，兒子告訴我說：老師說過，澳洲是多元文化的移民國家，同學(xué)們來自不同的國家，擁有不同的語言和文化，老師要求同學(xué)們寫一篇關(guān)于自己祖國的文化、歷史、地理的文章，然后分析自己的文化和澳大種亞文化的差異，最后還要說明自己的看法。

當(dāng)時的我真是有點五味雜陳。記得當(dāng)初我小學(xué)的時候，寫一篇“我的母親”老師都會教學(xué)生如何開頭，如何陳述，如何結(jié)尾。如今兒子這篇作業(yè)竟然要涵蓋如此大的信息量，那是中國基礎(chǔ)教育從未接觸過的領(lǐng)域，當(dāng)時只覺得一個十歲的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后在社會上如何立足。但沒過幾天，兒子很快就完成了這篇作業(yè)。

沒想到，打印出來的是一本二十多頁的小冊子。從秦皇漢武到唐宗宋祖，從絲綢之路到五星紅旗……這篇文章竟然分出了十幾個章與節(jié)，最后還列出了參考書目。我有點發(fā)楞，我想，這是我讀研究生之后才運用的寫作方式，那時，我三十歲。

在澳大利亞的教育下已經(jīng)變得無拘無束的兒子，盡管沒有固定的教程，沒有周密的教育方案，但學(xué)完一年后，我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)學(xué)會了獨自完成老師布置的一個又一個天大題目的作業(yè)，學(xué)會了如何在圖書館里系統(tǒng)地使用計算機，在哪里查找自己需要的資料。而且，他已經(jīng)善于去鉆研他不懂的東西。

兒子的變化，使我重新審視了西方的教育，比起中國那種填鴨式的教學(xué)，生性活潑的兒子在澳洲顯得更為得心應(yīng)手。而在這里，他是班上最聰明的孩子，他頭腦靈活、心靈手巧，不管是做手工還是繪畫，他比其他小孩更能贏得老師的稱贊。他在這里才是完完全全、充分地擁有了自我。

中國的中小學(xué)教育和澳大利亞的教育到底誰是誰非?哪里的教育對孩子們更有利?帶著這個問題我去找了兒子的老師。

我向老師提出了，孩子很早就放學(xué) ，能不能每天都給他們留點家庭作業(yè)，以免他們回家后老是看電視、出去瘋玩。結(jié)果老師說，孩子，他們的天性就是玩耍，把他們送到學(xué)校來的目的就應(yīng)該是讓他們玩，我們的教育就是在玩中讓他們增長知識。過多的作業(yè)只會局限他們的想象力，成為他們的壓力，使他們感到厭惡，反而使學(xué)習(xí)的效率變低。面對老師的回答，我陷入了沉思。

在澳洲，我經(jīng)?？吹?，不論是在城市的大街小巷，還是在美麗迷人的海灘、野生動物園、植物園里，經(jīng)?？吹嚼蠋煄е蝗簩W(xué)生，學(xué)生們手里拿著紙和筆，他們不時蹲下來看所觀察的對象，不時在小本上寫著什么。別人告訴我，這就是老師在給孩子們上課呢。

至于悉尼市的圖書館和博物館，更是孩子們經(jīng)常去的地方，兒子最高興的就是背上水和面包，拿上紙和筆，到郊外和博物館去“玩”。

我問老師：“你們怎么不讓孩子們記一些重要的東西呢?比如大量的單詞(我兒子很多單詞能看不能寫)。”老師笑著說，“對人的記憶來說，有兩個東西比死記硬背更重要，一個是他知道到哪里去尋找所需要的比他的記憶多得多的知識;第二就是他能夠綜合地使用這些知識開發(fā)新的創(chuàng)造能力。如果讓他們死記硬背，既不會讓他們知識豐富，更不會讓他們變得更加聰明，還會扼殺人的創(chuàng)造力。”

也許這位老師是對的。我想起我的大學(xué)同學(xué)們，他們在中國的學(xué)校里是佼佼者，從國內(nèi)的大學(xué)本科到國外的博士，他們憑著自己的實力和學(xué)習(xí)成績拿到獎學(xué)金，其他國家包括當(dāng)?shù)厝舜蠖嗖皇撬麄兊膶κ帧？墒且坏綄嵺`領(lǐng)域，中國學(xué)生往往沒有他們那樣機靈，那么富有創(chuàng)造性。我不知道這是不是兩種不同的基礎(chǔ)教育體系所造成的差異。但中國人從小就是填鴨式的教育，很少有自由發(fā)揮的時候，一旦失去常規(guī)的參照，可能得到的并不是自由，而是茫然和誠惶誠恐。

面對明天的世界，我們又該如何選擇我們的未來呢?是讓孩子應(yīng)付三天兩頭的考試，在燈下做著那些繁重的作業(yè)，在國際上獲得無數(shù)的獎狀;還是應(yīng)該讓孩子盡情地玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí)成長?

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