墨大留學(xué)生通過(guò)做義工講訴澳洲現(xiàn)狀

七月秋末，我在為墨爾本大學(xué)一個(gè)叫做Endeavour的學(xué)生社團(tuán)作義工，期間我去了三所墨爾本當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校，從為Drummond Street難民聚居區(qū)開(kāi)辦的小學(xué)到墨爾本最好的女子高中The Mac.Robertson Girls’ High School，我接觸到澳大利亞社會(huì)各階層各種族的未來(lái)——他們的孩子，讓我不禁思忖這個(gè)被譽(yù)為理想國(guó)的傳統(tǒng)移民國(guó)家能否用她的開(kāi)放與包容，溫柔激烈的文化碰撞，消除階級(jí)沖突。

Ben是我在orientation week遇到的ABC(澳籍華裔)，他是這個(gè)project的負(fù)責(zé)人之一，是他的女朋友Alison邀請(qǐng)我加入他們的志愿者活動(dòng)，那是我在墨爾本的第一個(gè)月末，當(dāng)她重復(fù)第二遍邀請(qǐng)作為對(duì)我糟糕的聽(tīng)力的回應(yīng)時(shí)，我的response是, is my international student identity a problem to that? (我可以以留學(xué)生身份參加么?)

之后的我一直在糾結(jié)于我的口語(yǔ)能不能達(dá)到志愿服務(wù)的需求的困境中，由于我們會(huì)接觸不同年齡的澳大利亞學(xué)生，并且項(xiàng)目的主要內(nèi)容在于通過(guò)輔助學(xué)生建造一輛遙控小車來(lái)激發(fā)他們的工程興趣，這主要涉及電子工程學(xué)知識(shí)和術(shù)語(yǔ)，對(duì)于初到澳洲的我來(lái)說(shuō)還是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

初高中生們不是我的peers，他們不會(huì)包容我蹩腳的英文，it would be fairly easy for them to lose concentration if I cannot conduct sufficient communication. 可幸的是我在備考期末時(shí)在與Jordan, Will的共同學(xué)習(xí)期間極大地強(qiáng)化了我的英語(yǔ)交流能力。

Alison是意大利裔澳大利亞人，但她的童年在南美洲度過(guò)，回到墨爾本的她也帶回了南美姑娘的如火熱情，每次見(jiàn)面她都會(huì)擁抱我，即使Ben就在旁邊，我知道這是禮儀，但對(duì)于來(lái)自亞洲保守國(guó)家的我還是覺(jué)得有些尷尬。

The Mac.Robertson Girls’ High School是我去的第一站，之前沒(méi)有接觸過(guò)女子高中，看到學(xué)校里都是穿著漂亮校服(英倫風(fēng))的女孩子我還是有點(diǎn)驚訝，當(dāng)我步入教室的時(shí)候，這種驚訝感再次升級(jí)，一個(gè)班容量三十的班，90%的女孩是Asian而不是Caucasian，一下子顛覆了我對(duì)白澳社會(huì)的認(rèn)識(shí)，要知道我在墨爾本大學(xué)的班上除了留學(xué)生，亞裔不超過(guò)五個(gè)。

后來(lái)我得知這是墨爾本最好的女子高中，學(xué)習(xí)很好才可以考進(jìn)來(lái)，因此亞裔女孩子幾乎占領(lǐng)了所有的名額，當(dāng)然她們都是澳大利亞人，或許都已忘記了自己父母的語(yǔ)言，但澳大利亞的未來(lái)就掌握在她們手中。交流過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)亞裔不僅帶來(lái)了她們的智慧，還有她們內(nèi)斂矜持的文化，我的四個(gè)女孩有兩個(gè)是華人，一個(gè)印度女孩和一個(gè)白人女孩，她們的智商都很高，我對(duì)于電路，傳感器的講解一點(diǎn)就明白，并且十分獨(dú)立，不主動(dòng)尋求我的幫助(這是典型的西方文化特征)，但由于小車的轉(zhuǎn)向需要通過(guò)手法屏蔽遙控器信號(hào)來(lái)實(shí)現(xiàn)，我在這里講解的比較多，小車建好后我鼓勵(lì)她們到迷宮里測(cè)試一下，(整個(gè)題目是建好小車并遙控它穿過(guò)一個(gè)迷宮期間還要拯救兩個(gè)minions (小黃人)) 四個(gè)女孩子都silent了，并不像白人文化中的張揚(yáng)，后來(lái)我鼓勵(lì)白人女孩子(我偏心了) 進(jìn)行了對(duì)小車的測(cè)試?；顒?dòng)結(jié)束后四個(gè)女孩子都很興奮，和我擊掌道謝后很禮貌地離去。

整體的感覺(jué)是智商很高，那種驚異的聰明，但內(nèi)斂而矜持，與我腦海中的白人文化完全不同，盡管她們都是在這里出生長(zhǎng)大。

第二所學(xué)校是一所小學(xué)，位于難民聚居區(qū)，全班除一個(gè)白人女孩外都是非洲裔，年齡相對(duì)較小，十一二歲的孩子，concentration很差，我可以感到他們的五分鐘熱度，并且我講解的時(shí)候他們的注意力并不在電子元件上，一個(gè)女孩對(duì)旁邊的男孩說(shuō),‘look at his phone, it’s an Iphone!’,我趕緊把手機(jī)收回口袋以期重新獲取他們的注意力，然而，’look at his gold watch!’ 我知道他們的經(jīng)濟(jì)背景導(dǎo)致了他們會(huì)更直白的表達(dá)他們對(duì)IPhone 金表的愛(ài)慕，但是他們的課堂表現(xiàn)并不會(huì)改變他們孩子的未來(lái)，所有的孩子不是在專注于自己的小車設(shè)計(jì)，而是總是期望去搗亂別人，他們拿著遙控器滿教室亂跑，不住地用遙控器干擾別人的信號(hào)，而且是偷偷摸摸的在做，最后我們不得不將所有的遙控器都收集起來(lái)保管，迷宮測(cè)試時(shí)我的三個(gè)孩子在實(shí)驗(yàn)時(shí)是成功的，然而他一成功后就開(kāi)始搗亂別人而不是搞明白原理或是練習(xí)，在最終的比賽中完全忘記了如何控制而失敗，更令人感到尷尬的是每當(dāng)一組失敗時(shí)孩子們并不互相鼓勵(lì)而是歡呼雀躍，好像每個(gè)人都失敗大家就不必顯得比別人差，是的，最終沒(méi)有一組成功，結(jié)束后我的孩子沒(méi)有和我道謝，二是一窩蜂沖出教室，他們的老師表達(dá)了歉意和謝意。

澳大利亞接受了難民，給與他們社會(huì)福利與澳洲國(guó)籍，但他們的孩子并沒(méi)有很好的使用這一資源，我必須說(shuō)。第三所學(xué)校是一所普通高校，班上的孩子果然98%都是白人，活動(dòng)中我可以明顯感受到白人文化的張揚(yáng)，他們不在意小車跑得快不快，不在意得第幾名，而是想方設(shè)法與眾不同博人眼球，最終有一組甚至在車上粘上一張五元的鈔票，你可以說(shuō)這是胡鬧，但我卻看到無(wú)拘無(wú)束的free mind與創(chuàng)造力。我的三個(gè)學(xué)生有兩個(gè)白人一個(gè)亞裔，亞裔完全參與不到團(tuán)隊(duì)合作中，兩個(gè)白人孩子霸道的忽略了他，他們決絕地回絕了亞裔孩子想提供的所有幫助，頑固的有些可怕。當(dāng)然最終在我的幫助下完成了一切，結(jié)束時(shí)禮貌的與我握手道謝，并且深入的和我討論了工程學(xué)。

回校的路上我和一個(gè)澳籍韓裔漫不經(jīng)心的聊著，我腦袋里想的是澳大利亞的現(xiàn)狀，這個(gè)文化大熔爐在社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)層面所展現(xiàn)的包容性與差異性的沖突。這個(gè)人類理想國(guó)在消除階級(jí)所做的努力與各民族根植于心的民族文化在進(jìn)行著水與火的交融，我想這是好的，激烈而溫和的碰撞總是孕育新事物的溫床，這個(gè)人類發(fā)展指數(shù)排名連年高居世界第二的國(guó)家，顯然很享受這個(gè)過(guò)程。